摘 要：校園足球老師要有“目標清晰”“方法正確”的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在校園足球教學(xué)中，要本著“一個愿景”與“三個主線”的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生理性地學(xué)習(xí)“校園足球”。

關(guān)鍵詞：校園足球;一個愿景;三個主線

美譽為“世界第一運動”的足球運動，起源于中國古代足球，早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國時代，就有了蹴鞠游戲——中國古代足球。在新時代新夢想的征程中，要實現(xiàn)普及校園足球運動的愿景就要緊緊圍繞著理性階段化校園足球發(fā)展方案，緊抓“一個愿景”“兩個規(guī)律”“三個主線”與“四個方面”：

一、校園足球運動的“一個愿景”

蘇派校園足球教育乃至全國校園足球教育均以普及校園足球為愿景。因此，普及校園足球的規(guī)劃明確了蘇派校園足球發(fā)展的新動態(tài)，現(xiàn)呈現(xiàn)校園足球發(fā)展愿景：

（一）“兩個規(guī)律”下的愿景

校園足球的發(fā)展必須遵循“兩個規(guī)律”：一是青少年身心發(fā)展規(guī)律;二是校園足球運動規(guī)律。這是校園足球發(fā)展與普及必須遵循的規(guī)律。

1.在青少年身心健康發(fā)展規(guī)律下的校園足球愿景。

青少年時代的主旋律就是身心健康發(fā)展。校園足球第一個發(fā)展規(guī)律就是校園足球發(fā)展要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律。校園足球的發(fā)展與青少年身心健康的發(fā)展是一幅諧和的畫面。青少年身心健康發(fā)展的畫面：主要是青少年身心發(fā)展的階段性與青少年身心發(fā)展的不平衡性。根據(jù)馬斯洛發(fā)展需要理論發(fā)現(xiàn)青少年身心發(fā)展是一條從不平衡到平衡再到不平衡的曲線圖，在這圖里蘊藏著青少年身心健康發(fā)展的奧妙：主要是青少年身心健康發(fā)展的階段性與平衡性。校園足球的“想象”與“創(chuàng)新”思維正符合青少年的身心健康發(fā)展的要求。青少年在煩惱、抑郁的時候可以誠邀校園足球隊友在校園足球場上狂奔、猛踢，讓青少年的身心靜態(tài)的不平衡性達到有益的動態(tài)的平衡性。在青少年身心健康發(fā)展的規(guī)律中實現(xiàn)校園足球普及化愿景。

2.在校園足球運動發(fā)展規(guī)律下的校園足球愿景。

校園足球運動是一項用腳支配球的運動項目。因此，在教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和校園足球教師培訓(xùn)時要注意以青少年腳處理球的動作方式為主。運控球、踢球技術(shù)之間要注意由易到難、由簡到繁、由靜到動的順序。在校園足球游戲和校園足球?qū)辜靶@足球比賽中練習(xí)校園足球技戰(zhàn)術(shù)。在校園足球運動發(fā)展的規(guī)律中實現(xiàn)校園足球普及化愿景。

（二）“三個主線”下的愿景

校園足球發(fā)展必須遵行“三個主線”：一是在簡單的校園足球游戲與小場地足球比賽中體驗校園足球的快樂;二是在運控球技術(shù)的學(xué)練和練習(xí)中激發(fā)青少年校園足球運動的興趣;三是在校園足球游戲與比賽中熟悉校園足球性質(zhì)和了解校園足球的規(guī)則。這是校園足球發(fā)展與普及必須踐行的主線。

1.在“第一個主線”下的校園足球愿景。

在簡單的校園足球游戲與小場地校園足球的比賽中體驗校園足球運動的快樂。校園足球的運動興趣是校園足球運動的動力，因此，首先假借簡單的“校園足球游戲”和“校園足球比賽”提高青少年校園足球運動的興趣：

（1）“校園足球游戲”激發(fā)“校園足球興趣”

開展豐富多彩的校園足球游戲激發(fā)青少年校園足球的運動興趣：對青少年開展趣味濃厚的“看足球”“說足球”“畫足球”“玩足球”“踢足球”趣味濃厚的校園足球游戲活動。青少年把在趣味濃厚的“看足球”“說足球”“畫足球”“玩足球”“踢足球”的校園足球游戲活動中產(chǎn)生的校園足球游戲的興趣轉(zhuǎn)化為校園足球運動的興趣，從而實現(xiàn)在“第一個主線”下的校園足球愿景。

（2）“校園足球比賽”激發(fā)“校園足球興趣”

組織開展“三人制”“五人制”“七人制”校園足球比賽激發(fā)青少年校園足球的運動興趣。青少年在“世界第一運動”面前一定要遵循事物客觀發(fā)展的規(guī)律：校園足球發(fā)展理應(yīng)要從簡單校園足球比賽到復(fù)雜校園足球比賽，理應(yīng)要從校園足球比賽的量變到校園足球比賽質(zhì)變，方能實現(xiàn)在“第一個主線”下的校園足球愿景。

2.在“第二個主線”下的校園足球愿景。

在運控球技術(shù)的學(xué)練和練習(xí)中激發(fā)青少年校園足球運動的興趣。轉(zhuǎn)化在校園足球的運控球技術(shù)的學(xué)練與練習(xí)中的單調(diào)趣味為校園足球運動中的濃厚趣味。改變運控球的方式，改變運控球的場地，改變運控球的難度，這樣轉(zhuǎn)化校園足球運控球的“三維度”，降低校園足球的運控球的難度，提高校園足球運控球的效度，進而實現(xiàn)在“第二個主線”下的校園足球愿景。

3.在“第三個主線”下的校園足球愿景。

在校園足球游戲中熟悉校園足球球感，在校園足球比賽中了解校園足球規(guī)則。開展豐富的校園足球游戲活動，舉辦精彩的校園足球比賽活動。提高青少年校園足球球感，掌握校園足球比賽規(guī)則，從而實現(xiàn)在“第三個主線”下的校園足球愿景。

（三）“四個方面”下的愿景

江蘇系派青少年校園足球教育必須實現(xiàn)當下校園足球“四個方面”下的愿景，方能提高校園足球運動研究水平;方能提高校園足球教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量;方能推動校園足球運動的深入發(fā)展;方能實現(xiàn)普及校園足球的愿景。

1.在“第一個方面”下校園足球愿景。

校園足球教學(xué)在設(shè)計安排校園足球教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注意以用腳處理球的動作方式為主。各種運控球、踢球技術(shù)之間一定要注意校園足球運動發(fā)展規(guī)律的一般順序。根據(jù)校園足球教學(xué)規(guī)律實現(xiàn)在“第一個方面”下普及校園足球的愿景。

2.在“第二個方面”下校園足球愿景。

校園足球訓(xùn)練要注意把運控球、踢球技術(shù)融合在模擬式校園足球比賽中進行訓(xùn)練。建立校園足球訓(xùn)練常模：訓(xùn)練指導(dǎo)思想，熱身運動，運控球與踢球技術(shù)訓(xùn)練，模擬比賽訓(xùn)練，正式比賽訓(xùn)練，整理運動，訓(xùn)練小結(jié)。在這樣的訓(xùn)練體系下實現(xiàn)在“第二個方面”下普及校園足球的愿景。

3.在“第三個方面”下校園足球愿景。

校園足球比賽是提升校園足球運動水平的一種顯著效策略。一般情況下，在國家級校園足球基地學(xué)校都有一套系統(tǒng)的比賽模式：“校長杯”、“市長杯”、“省長杯”，“ 校園足球俱樂部邀請賽”，“全國青少年校園足球聯(lián)賽”、“全國青少年校園足球錦標賽”等比賽常模。以此等比賽提升校園足球運動水平，從而實現(xiàn)在“第三個方面”下普及校園足球的愿景。

4.在“第四個方面”下校園足球愿景。

校園足球的發(fā)展與校園足球教師專業(yè)的發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。校園足球的發(fā)展與校園足球教師專業(yè)的發(fā)展是不可分離的。校園足球教師的專業(yè)發(fā)展途徑：一是校園足球教師的各種培訓(xùn);二是校園足球教師的主觀努力;三是校園足球的發(fā)展氛圍。校園足球教師在這三種途徑中，能迅速地發(fā)展其校園足球教師專業(yè)水平，從而實現(xiàn)在“第四個方面”下普及校園足球的愿景。

參考文獻

[1]孟文碩主編.魅力足球教師備課用書[M].——南京：江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2016.01.

作者簡介：

李俊倫，男，漢族，籍貫：江蘇盱眙人，1976.9生，教育學(xué)碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育