賈明霞

摘 要：在幼兒園內(nèi)組織區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的主要途徑。目前幼兒園在組織區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，幼兒教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這些存在的問(wèn)題，提出幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效方法，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);有效方法

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1材料投放問(wèn)題

主要有三個(gè)問(wèn)題：一是材料投放不夠豐富，單一，甚至是數(shù)量不足。例如美工室、娃娃家、戶(hù)外活動(dòng)區(qū)等都存在這樣的問(wèn)題;二是材料投放層次性不突出，不能較好體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平;三是材料投放長(zhǎng)期不更換。材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂。材料的豐富性和可操作性將直接決定幼兒在區(qū)域活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)手的程度，從而直接影響幼兒在活動(dòng)中獲得的發(fā)展。

1.2規(guī)則的創(chuàng)建問(wèn)題

主要有如下五個(gè)問(wèn)題：一是規(guī)則制定意識(shí)較弱。這類(lèi)情況不論是該園功能室還是班級(jí)活動(dòng)區(qū)都存在;二是區(qū)域活動(dòng)規(guī)則由教師制定幼兒遵守的情況較嚴(yán)重。這樣的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定方式還有可能導(dǎo)致幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的不理解和未能真正內(nèi)化;三是將管理制度當(dāng)做規(guī)則;四是規(guī)則制定主要以文字形式呈現(xiàn)，成人化，缺乏童趣，制作方法與色彩單一，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則的興趣;五是規(guī)則張貼位置較高，不利幼兒學(xué)習(xí)和理解，僅是一種擺設(shè)。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效組織方法

2.1投放幼兒參與的材料，吸引幼兒的注意力

研究表明，幼兒最喜歡參與性的區(qū)域活動(dòng)材料。幼兒集體活動(dòng)參與過(guò)的、幼兒參與制作過(guò)的區(qū)域活動(dòng)材料總是能吸引他們的注意力。幼兒在集體活動(dòng)中使用過(guò)的材料在幼兒再次的操作下不僅能鞏固幼兒的認(rèn)知以及技能，還能讓幼兒獲得更多成就感。如在幼兒的美工區(qū)中觀察到橡皮泥幼兒玩的比較少，在教師進(jìn)行了“美味的火鍋”集體活動(dòng)之后，幼兒不僅會(huì)變著花樣地進(jìn)行食物捏造，還進(jìn)行了小人、樓房的捏造等更多方面的探索。幼兒自己參與制作的區(qū)域材料能吸引幼兒的關(guān)注，讓幼兒有進(jìn)一步去探究和創(chuàng)新的欲望。又如：在圖書(shū)區(qū)放入幼兒制作的大獅子的頭像，幼兒就自發(fā)地開(kāi)始了大獅子鬃毛的故事講述，如：幼兒指著大獅子頭像和自己的小伙伴說(shuō)：“我給你講大獅子鬃毛的故事吧?！庇纱丝梢?jiàn)，在區(qū)域活動(dòng)中巧妙地投放幼兒參與性的區(qū)域材料不僅是幼兒的心聲，同時(shí)參與性材料能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和思維深度的發(fā)展。應(yīng)該注意的是不能夠誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行作業(yè)化的活動(dòng)，而是在一個(gè)熟悉的水平上引起幼兒研究的興趣，讓幼兒進(jìn)一步探索不同的玩法。

2.2精細(xì)化區(qū)域主題內(nèi)容指導(dǎo)，加深幼兒的記憶和認(rèn)知

研究分析中發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀點(diǎn)中對(duì)區(qū)域和區(qū)域材料的喜愛(ài)大多是由于對(duì)區(qū)域活動(dòng)的主題內(nèi)容的印象深刻。從平時(shí)的觀察中可以看出在特定區(qū)域活動(dòng)的主題下老師特別介紹過(guò)的區(qū)域活動(dòng)、和主題相關(guān)的活動(dòng)材料能夠引起幼兒的注意和玩耍興趣，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間后幼兒對(duì)于它的感受都是很深刻的。這說(shuō)明了經(jīng)過(guò)各種各樣的主題性活動(dòng)最大限度地使幼兒對(duì)其有了深入的認(rèn)知了解和實(shí)踐活動(dòng)。如：在娃娃家里面的月餅很受歡迎，因?yàn)樵谥星锕?jié)活時(shí)教師介紹了月餅的故事以及節(jié)日邀請(qǐng)客人吃月餅等活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)，幼兒在之后的區(qū)域活動(dòng)中也會(huì)提高其使用率，于是在許多充滿(mǎn)生活氣息的幼兒攝影照片中，多次出現(xiàn)月餅、圣誕節(jié)的服裝以及操作區(qū)中的圓點(diǎn)點(diǎn)找家等活動(dòng)材料。這些都是與區(qū)域活動(dòng)的主題活動(dòng)內(nèi)容密不可分的材料和活動(dòng)。幼兒知道區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、了解在這一內(nèi)容下自己做了什么和知道怎么去做，極大地豐富了幼兒的區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)加深了幼兒的記憶。

2.3重視區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的創(chuàng)建和實(shí)施

引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)建并養(yǎng)成遵守一定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的習(xí)慣，既能有效幫助教師管理區(qū)域活動(dòng)，又能實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的有效發(fā)展。幼兒教師應(yīng)該重視區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的創(chuàng)建與實(shí)施：第一，確?；顒?dòng)區(qū)區(qū)名標(biāo)識(shí)醒目大方。例如應(yīng)該明示“建構(gòu)區(qū)”、“音樂(lè)區(qū)”，還是“閱讀區(qū)”等;第二，明確各類(lèi)區(qū)域?qū)M(jìn)區(qū)人數(shù)的要求。例如建構(gòu)區(qū)活動(dòng)人數(shù)應(yīng)該是6人還是5人，閱讀區(qū)是8人還是6人等;第三，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)規(guī)則應(yīng)該清晰明白，并能體現(xiàn)各類(lèi)活動(dòng)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如圖書(shū)區(qū)應(yīng)該體現(xiàn)閱讀方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，如“安靜閱讀”、“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”、“哪里拿的書(shū)哪里放還”等;第四，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則應(yīng)該符合大、中、小班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀和理解規(guī)則的興趣。應(yīng)該以圖為主，文字為輔，圖文并茂，直觀形象，色彩鮮艷。例如建構(gòu)區(qū)進(jìn)區(qū)人數(shù)是5人，那么教師可以在進(jìn)區(qū)的地面畫(huà)5雙鞋印提示該區(qū)只能進(jìn)入5人;或是利用拿卡的方式幫助幼兒知道該活動(dòng)區(qū)的進(jìn)區(qū)人數(shù)等;第五，注意區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的創(chuàng)建方式。建議多采用教師引導(dǎo)，幼兒討論方式下形成的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。這樣做有利于幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的內(nèi)化并自覺(jué)遵守。

2.4創(chuàng)設(shè)真實(shí)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心需要的區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該營(yíng)造比較真實(shí)的區(qū)域環(huán)境，給予幼兒真實(shí)性的體驗(yàn)。因?yàn)樵谟變旱难壑兴麄冏约旱挠螒蚧顒?dòng)不是假裝的，而是現(xiàn)實(shí)生活中的真正角色，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)要增強(qiáng)環(huán)境的真實(shí)性。如：可以提供符合實(shí)生活際的衣服和日常生活用品、一些代表角色的相關(guān)標(biāo)志等，讓幼兒有更多真實(shí)的游戲體驗(yàn)感受。如：廚具應(yīng)該放在櫥柜里，蔬菜和事物應(yīng)該放在小超市里，幼兒才能玩的更有興趣，認(rèn)為就是一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，相信孩子們會(huì)有更加豐富和真實(shí)性的游戲感受。另外角色游戲區(qū)可設(shè)置在相對(duì)寬敞、方便幼兒走動(dòng)的地方，盡量遠(yuǎn)離美工區(qū)閱讀區(qū)等安靜的區(qū)域。因?yàn)橥尥藜乙约敖巧螒蚴且杂變航煌鶠槟康牡膮^(qū)域，相對(duì)喧鬧嘈雜，遠(yuǎn)離安靜區(qū)可以避免相互干擾，有利于區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種措施促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。幼兒教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中投放能夠促進(jìn)幼兒參與的活動(dòng)材料，吸引幼兒的注意力，制定科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王華芬.幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2012（02）.

[2]尹海霞.幼兒園教育探究區(qū)域活動(dòng)有效性提升的策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（2）.