黃燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)在考試中占有非常重要的地位，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的審題能力有著較高的要求，學(xué)生只有具備良好的審題能力和審題技巧，才有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，因此，審題能力直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。本篇文章主要分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的重要性、小學(xué)生數(shù)學(xué)審題時(shí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力提出了有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;措施

引言

就目前情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生普遍都存在審題能力不足的情況，盡管有些理解能力強(qiáng)的學(xué)生在教師的點(diǎn)播下能夠掌握教師教學(xué)的知識(shí)，但是一到實(shí)際運(yùn)用中卻會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)將原因歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，當(dāng)從具體情況分析，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要是有審題能力欠缺導(dǎo)致的。這種情況的出現(xiàn)，不僅會(huì)招來(lái)教師的責(zé)備，甚至還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，這樣才能夠保障學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性

審題是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)首先要做的事情，學(xué)生要認(rèn)真分析問(wèn)題中所給出的已知條件和未知參數(shù)，明確問(wèn)題的考點(diǎn)，進(jìn)而理清解題的思路。審題時(shí)，首先要明確問(wèn)題要考察的知識(shí)是什么，一旦弄錯(cuò)考點(diǎn)，解題思路也會(huì)出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法理解問(wèn)題中給出的信息，甚至無(wú)法得出正確的結(jié)論，不僅如此，正確的審題能夠幫助學(xué)生縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，如果學(xué)生不會(huì)正確審題，不能很好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，需要一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)的羅列，雖然這樣也能夠得出正確答案，但卻在過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間與經(jīng)歷。因此在小學(xué)階段教師與家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，想盡一切辦法提高學(xué)生的審題能力[2]。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀審題時(shí)存在的問(wèn)題

2.1閱讀審題能力差

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡尚小，自身的閱讀量也較少，閱讀能力較差，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀審題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于一些問(wèn)題字?jǐn)?shù)較多的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，往往會(huì)忽略掉其中的關(guān)鍵內(nèi)容，造成對(duì)問(wèn)題的錯(cuò)誤解讀，同時(shí)受思維習(xí)慣的影響，在讀題的過(guò)程中容易出現(xiàn)填字、漏字的情況，使得對(duì)題干的理解出現(xiàn)了偏差。

2.2粗心大意

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，粗心大意、注意力不集中在小學(xué)生身上普遍存在，而且小學(xué)時(shí)期也是小學(xué)生性格養(yǎng)成和思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這一階段也是最容易被干擾的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)考試時(shí)，由于受到考試時(shí)間和其他因素的影響，會(huì)降低審題和對(duì)題干閱讀的準(zhǔn)確性，同時(shí)小學(xué)生普遍缺乏耐心，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題目或者之前接觸過(guò)的題目，往往迅速答題甚至草草了之，最終導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效審題的措施

3.1對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性

通常情況下，學(xué)生在解題問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因不是自身解決問(wèn)題的能力不足，而且缺少對(duì)問(wèn)題的深入挖掘，沒(méi)有完全掌握問(wèn)題中的隱含條件，所以才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題整體把握的基礎(chǔ)上，還要注意強(qiáng)調(diào)挖掘隱含條件，以培養(yǎng)學(xué)生審題的深刻性。例如，“聲音在空氣中的傳播速度是 0.332 千米/秒，光在空氣中的傳播速度是 300000 千米/秒。一次雷雨前，小華在看到閃電后，過(guò)了 5 秒鐘，他聽(tīng)到了雷聲。問(wèn)，打雷處離小明大約有多遠(yuǎn)？”很多學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)束手無(wú)策，會(huì)放棄回答的機(jī)會(huì)，此時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生審題，幫助學(xué)生弄懂由于光速非?？欤吹介W電前的時(shí)間忽略不計(jì)，求打雷處離小明大約有多遠(yuǎn)，實(shí)際上就是求聲音 5 秒鐘傳播的距離，問(wèn)題就迎刃而解了[3]。

3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察，培養(yǎng)學(xué)生審題的整體性

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，是一個(gè)整體，當(dāng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從整體進(jìn)行觀察思考，實(shí)現(xiàn)全面考察，要做到對(duì)問(wèn)題能夠從整體上進(jìn)行分析。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體審題，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的整體意識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的審題能力。例如，“小明和小華在同一所學(xué)校上學(xué)，且他們的家在學(xué)校前的同一條馬路邊。小明步行每分鐘走 50 米，12 分鐘到達(dá)學(xué)校;小華騎車每分鐘行 120 米，10 分鐘到達(dá)學(xué)校。小明和小華兩家相距多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，可以要求先畫出線段圖，再引導(dǎo)思考小明和小華的家會(huì)在學(xué)校的哪一邊，從而得出有兩種情況——在學(xué)校的兩邊或在學(xué)習(xí)的同一邊，這樣學(xué)生解題就輕松多了[4]。

3.3審題要緊扣主題，培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性

對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，無(wú)論是問(wèn)題呈現(xiàn)的形式還是表述的內(nèi)容都存在多樣性的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致審題、嚴(yán)密思考，切實(shí)把握題意，以培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。例如，“學(xué)校足球隊(duì)18人合影留念，照6寸照片洗3張價(jià)格5.1元，另外每加洗一張0.5元，如果每人各得一張照片，平均每人應(yīng)付多少元？”當(dāng)學(xué)生閱讀完問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“照6寸照片洗3張價(jià)格5.1元”是什么意思？“另外每加洗一張0.5元”怎樣理解？再引導(dǎo)思考根據(jù)：如果每人各得一張照片，一共需要多少?gòu)垼啃枰酉炊嗌購(gòu)垼?8 張一共需多少元？最后想如果每人各得一張照片，平均每人應(yīng)付多少元？讓學(xué)生在看清讀懂條件的前提下，緊扣條件，有條理的分析、思考，步步為營(yíng)，直到解決問(wèn)題。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生審題的嚴(yán)密性。

4、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力不僅符合新課改的要求，還有助于提升學(xué)生的解題能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)的態(tài)度，更好的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其養(yǎng)成認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)做事態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙燕.論小學(xué)階段如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[J].才智，2014（06）：166.

[2]趙俊穎.析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法[J].科教文匯（中旬刊），2017（02）：119-120.

[3]陳蘭.例談如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（23）：81.

[4]朱春明.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（11）：59.