關(guān)宏巖

摘 要：微課輔助英語教學可以為學生提供更感性的材料，創(chuàng)造更生動的語言學習環(huán)境，從而打造高效率的英語課堂。本文通過對微課在普通高中學困生英語詞匯教學實踐的分析，筆者總結(jié)出自己的一些做法與體會。

關(guān)鍵詞：微課;詞匯;英語教學

一、微課研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

微課（Microlecture），又稱微課程，是近年來教育領(lǐng)域的一大熱門，以視頻為載體，能夠以動畫的形式充分整合聲音、圖像和文字，同時包含教學設計、教學課件、練習測試等輔助性教與學的內(nèi)容，能夠強化學習情境的真實性，實現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、微課研究在普通高中詞匯教學中開展的實踐意義

我校是一所以藝術(shù)特長生為主的普通高中。英語對于我校學生來說簡直比“難于上青天的蜀道”還要難上幾分。究其原因主要有以下三點：第一，從學生角度而言，學生入學門檻低，因此絕大多數(shù)的學生都具有知識基礎(chǔ)非常薄弱，學習興趣極度缺乏，學習習慣差等特點。加上藝術(shù)特長生人數(shù)較多，高考對藝術(shù)生較低的錄取分數(shù)線導致他們對文化課并不十分重視，特別是英語。第二，從教室角度而言，我們很多英語教師習慣于依賴課本，使用“讀—背—習題”的傳統(tǒng)詞匯教學模式，黑白文字使課堂教學沒有了鮮艷的色彩，一字一詞的死記硬背讓學生失去了希望，無窮無盡的題海讓學生們快要溺水而亡。這樣的教學，這樣的課堂勢必會讓學生失去求知的欲望。

三、微課對于促進學生高效掌握英語詞匯的實踐

為了解決學生們學單詞難，背單詞難，用單詞難的問題，幫助學生能夠高效掌握高中英語詞匯，不斷提高英語學習成績，我們嘗試將微課融入到日常教學之中。

第一，篩選合適的微課制作內(nèi)容。微課是通過計算機或網(wǎng)絡上的音頻和視頻為載體，其內(nèi)容可以豐富多彩，形式也可以多樣，但是其最終的目的在于為學生們?nèi)绾胃咝д莆赵~匯而服務。因此，微課程的制作不能離開課本知識，教師應當始終將學生放在首位，并且要考慮到課堂教學效果的最優(yōu)化。高中英語詞匯量非常大，全部做成微課顯然是不現(xiàn)實的，而且一些不常用到的詞匯讓學生記憶也是沒有必要的。因此，在微課制作內(nèi)容的篩選上可以采取以下的兩種方式。第一以英語教材和高考考綱為主要參考，將重點、難點的詞匯篩選出來作為微課制作的內(nèi)容。此外，以學生們詞匯學習中出現(xiàn)的問題為依托制作微課程。學生們根據(jù)自身學習詞匯情況，將易混淆，難記詞匯整理上交給教師;教師們將詞匯按照出現(xiàn)比例由高到低排序，整理成冊，然后制作成相應的微課。

第二，將微課的趣味性與實效性相結(jié)合。符合學生興趣的微課才能有效吸引學生們觀看的興趣，從而達到學習目的，提高學習效率。為了迎合學生們的口味，教師可以多與學生聊天談心，了解學生們的喜好，以便于在制作微課時可以投其所好。教師還應該不斷學習，關(guān)注時事新聞，娛樂信息等，用最新最熱的話題來承載英語詞匯，從而使微課更貼近學生們的現(xiàn)實生活，讓學生們覺得英語詞匯不再是高山仰止，將學生們真正置身于實際場景當中，通過微課帶來的多方面視聽刺激，讓學生在快樂中學習英語，讓學困生在反復觀看視頻中學懂英語，讓學生真正體會學英語也是一件容易的事情。我們可以上網(wǎng)去尋找一個現(xiàn)成可用的故事講解的視頻，也可以自己搜集材料制作一個微視頻。生動的語言，鮮活的畫面，恰到好處的音樂都會更容易引起學生學習的興趣。

當然微課以生動形象的特點在教學中廣受師生的喜愛，但是在微課的制作過程中也要注意符合學生的心理發(fā)展特征。對于小學生而言，他們喜歡色彩鮮艷，活潑可愛風格的微課。而對于高中學生而言，則應避免過于花哨幼稚的微課內(nèi)容。高中學生在心理上發(fā)展已經(jīng)接近成人，對于事物他們有著自己的品味和精神上的追求，并不是所有帶動畫的音頻或視頻他們都會喜歡。此外，能夠用語言講明白的教學內(nèi)容也沒有必要做成微課，這樣做既耗時費力，學生們也會覺得無聊，認為老師低估了他們的智商和理解力，從而使微課失去了觀看的意義。

第三、恰當掌握微視頻在詞匯教學中的應用。按照課堂教學主要環(huán)節(jié)來分類，微課類型可以分為課前復習類，新課導入類，知識理解類，練習鞏固類，小結(jié)拓展類。在展示微課之前，教師應做好鋪墊，注意引發(fā)學生思考的興趣，激發(fā)學生的求知欲。要真正做到微課的使用對課堂教學的促進，而不是為了播放而播放。

第四、教師可以多學習現(xiàn)代教學技術(shù)，利用好現(xiàn)代教學軟件。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的英語學習軟件也進入了教育市場，教師們可以利用這一優(yōu)勢來幫助學生記憶詞匯。比如，有一款叫“百詞斬”的APP（手機應用軟件），我認為就非常實用。它將詞匯按照不同的學段來進行分類，比如中考詞匯、高考詞匯、四六級詞匯等。以20個詞匯為一組，及發(fā)音、例句和圖片為一體，幫助學生們反復記憶單詞。而且，學生們也可以充分將碎片時間利用起來。教師們可以和學生們按照同一進度一起背誦單詞，課堂上抽時間對學生進行檢查，以確保詞匯掌握的效果。

四、結(jié)語

“微時代”的到來及微課的誕生，為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。同時，通過多媒體了解學習英語時涉及的時事新聞，科普知識等，讓學生在英語學習的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

此外，微課教學也對促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。教師專業(yè)知識在微課應用中持續(xù)創(chuàng)生;教師專業(yè)能力在微課開發(fā)中得以不斷轉(zhuǎn)換;教師專業(yè)智慧在微課反思中得以深化和內(nèi)凝。

然后，如何制作出更適合學生學習的優(yōu)質(zhì)微課，如何將微課更好地與教學相結(jié)合仍然是教師們需要在實踐當中不斷的探索和實踐。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

[1]互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中英語微課教學現(xiàn)狀分析與對策研究[J].孫華春，韓昕媛.科技風.2018（18）