摘 ?要：小學(xué)作文是學(xué)生寫作的起始階段，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中至關(guān)重要。但是作文難教、學(xué)生怕寫，這是鐵打的事實。本文試圖從讀寫結(jié)合，用活教材;參與活動，留心生活;融入自然合理想象等角度對作文教學(xué)作點探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;以讀導(dǎo)寫;觀察體驗;大膽想象

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對學(xué)生作文的要求是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”對第二學(xué)段的習(xí)作要求更明確：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@實際上要求老師把作文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生的要求和發(fā)展當(dāng)中，想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生從多個角度尋找寫作素材?？蓪嶋H情形呢？很多學(xué)生寫作文時含筆桿子，望天花板，抓耳撓腮，甚至一節(jié)課下來只有個標(biāo)題。筆者教小學(xué)語文30年，在作文教學(xué)中積累了一點心得，談幾點供大家參考。

我認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)該以讀導(dǎo)寫、觀察體驗、大膽想象。這樣，學(xué)生會覺得生活是豐富多彩的，內(nèi)心也就有了對世界和生活的認(rèn)識和感受。有了“源頭活水”，就能流暢地寫出一篇篇豐富生動的作文來。

一、以讀導(dǎo)寫，搜集寫作素材

一個成年人，憑直接經(jīng)驗對社會的了解也是有限的，何況小學(xué)生。這就需要通過閱讀來彌補(bǔ)，大量的閱讀是寫好作文的關(guān)鍵。清代孫洙說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯虒W(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，鼓勵他們讀書報，聽廣播，看影視，用網(wǎng)絡(luò)，增長見識，豐富生活經(jīng)驗并觸發(fā)他們聯(lián)系自己的生活，形成作文材料。久而久之，總有一天會在寫作時厚積薄發(fā)，在表情達(dá)意時胸有成竹。

教師要用好教材，還要用活教材。教科書，本身就是一本百科全書，單說現(xiàn)行教科書三年級上冊，就編排有“學(xué)校生活”“金秋景色”“童話世界”“我與自然”……，第四單元側(cè)重 “閱讀策略”，第五單元就安排了“習(xí)作單元”，用心良苦。同一單元又有不同風(fēng)格、不同體裁的作品。習(xí)作單元有兩篇例文，先后寫小狗和楊梅，都是生活中常見的事物，都是寫作的最好范例。分析課文的過程也是教孩子寫作文的一個濡染過程。單元提示、課后思考對讀寫的指導(dǎo)不能忽視。四年級上冊第六單元提示2：“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。”這是要求學(xué)習(xí)動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。18課《牛和鵝》 課后思考2“體會我見到鵝和被鵝襲擊時的心情”，這要求領(lǐng)會“我”的心理，為學(xué)習(xí)心理描寫做準(zhǔn)備。教材中讀寫結(jié)合的內(nèi)容很多，教師要使學(xué)生從自己的讀寫活動中獲得成功的體驗。

二、觀察體驗，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

宋帆說：“欲要看究竟，處處細(xì)留心。”教學(xué)中，教師往往按照單元作文教學(xué)的要求布置學(xué)生練筆，學(xué)生在沒有生活經(jīng)驗的情況下，對陌生的事情進(jìn)行寫作是很難寫出好作文的。我們可利用班會、隊會、課余時間，有意識地開展一些活動，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗，為學(xué)生“有話可說”做準(zhǔn)備。運動會、廣播操、“六一”文藝演出、“游園”活動等，學(xué)生都踴躍參加。結(jié)束后，聚在一起用各自的方式敘述活動過程，并談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生應(yīng)該感興趣，語言也會流暢。老師因勢利導(dǎo)：同學(xué)們想不想把這些有趣的活動寫下來呢？學(xué)生愉快地投入到寫作中來了。在家中，讓學(xué)生疊衣服被子、做飯洗衣、打掃衛(wèi)生、簡單購物。把學(xué)生引入家庭事務(wù)中，其實也融入到了濃濃的親情中，體驗了勞動的舒暢和親情的可貴，從而進(jìn)行愉快寫作。

“生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲得鮮活而豐富的寫作素材?！弊魑慕虒W(xué)只有扎根于現(xiàn)實生活的沃土，才有可能成功。教師只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，才能從根本上解決“無話可寫”的難題。生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些突發(fā)事件，老師就要抓住這一機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生說話寫話，養(yǎng)成他們正確的人生觀、價值觀。值日生不認(rèn)真打掃，導(dǎo)致班上量化考評被扣分;某學(xué)生因小事大打出手，結(jié)果有人受傷;有同學(xué)亂扔垃圾，被衛(wèi)生監(jiān)督崗逮個正著……這些事情，學(xué)生司空見慣，老師善于引導(dǎo)，都可以成為習(xí)作的有用素材。

三、大膽想象，拓展寫作素材

愛因斯坦說：“知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！焙侠淼南胂髸寣W(xué)生寫作的思路越來越廣闊。教材中有很多敘事類、寫景類的作品，不論詩歌還是一般的散文，教學(xué)后都可以讓學(xué)生閉目吟誦，平心靜想，這樣會使詩文更接近生活，相關(guān)的場景如同一個個影視畫面，從學(xué)生大腦中飛出來，人物靈動起來，景物生動起來。這是神奇的想象，更是讓學(xué)生寫作由無話可說到“文思泉涌”“下筆千言”的一個載體。這樣的內(nèi)容，是學(xué)生動腦思考，融入個人感受的成果性素材。

只憑想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生有話可說，還要走出書本。走出去，會發(fā)現(xiàn)大自然才是我們最真實而豐富的課堂，是我們思想的啟迪者。當(dāng)我們被自然界包圍的時候，即使我們平常忽略的東西，也會倍加珍惜，這些會為習(xí)作提供實實在在的素材。陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”社會生活蘊(yùn)涵著豐富的寫作資源，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把目光投入到無限廣闊的社會，去感受、分析、理解，在大腦中形成作文素材庫。

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作者簡介：

李慧麗，48歲，女，漢族，云南羅平人，大學(xué)?？莆膽{，高級教師，任教語文30年，語文“名教師”，多次獲得鎮(zhèn)級、縣級表彰，羅平縣優(yōu)秀政協(xié)委員。多年從事小學(xué)語文教學(xué)研究并對作文教學(xué)有獨自的感悟。