張鳳珠

摘 要：小學數(shù)學是小學課程中較為困難的一門課程，又是與之后數(shù)學知識聯(lián)系較緊密的課程。提高小學數(shù)學解決問題的能力能夠有效提高學生對于數(shù)學的理解能力。所以要提高學生數(shù)學知識，就要著重提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;策略分析

隨著教育改革推進，小學數(shù)學的課程目標也已經(jīng)有了較大的變化。在小學數(shù)學的課程目標中，提高學生解決問題的能力是需要著重培養(yǎng)的學生能力之一。在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題，總結問題的能力后，就能有效提高學生對于問題的理解程度，從而有效運用學習知識，采用正確的問題解決方式。學生在能正確的問題進行解決后，就能更高效地進行數(shù)學學習，形成學生自己的知識體系，為之后的學習發(fā)展做好鋪墊。

一、小學數(shù)學“解決問題”的課堂結構

在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生解決問題的能力，需要通過領導學生確定問題，解決問題，并對學生的問題進行合理點評。

解決問題，首先讓學生能夠有效發(fā)現(xiàn)問題，只有能夠讓學生正確理解到問題的內(nèi)涵，才能有效幫助學生進行問題解決。然后老師要引導學生問題解決。數(shù)學問題的解決方式往往不只有一種，老師在教導一種正確的解決方式之后，還應該引導學生進行自主學習，尋找新型的解決方式與解題思路。最后，老師要對學生解決的問題過程進行點評，提出問學生在問題解決時出現(xiàn)的問題，幫助學生養(yǎng)成更好的解題思路，從而有效培養(yǎng)學生問題解決的能力。

二、小學數(shù)學“解決問題”的方式

（一）創(chuàng)設情境

要提高小學數(shù)學解決問題的能力，首先，老師可以通過創(chuàng)設情景環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。要提高學生解決問題的能力，首先應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在不同的課堂情境中，能夠有效幫助學生在不同的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)不同的問題。在實際的課程當中，學生能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，從而高效地解決問題。例如，老師可以創(chuàng)設一個角色扮演類的課堂情景，每個人代表一種問題或者一個結果，學生在通過對自身問題的解答后，再對結果進行匹配。其他學生則通過觀看學生的匹配情況，提出匹配中的存在的問題，從而提出問題的解決方式是否存在問題。通過這樣的方式，就能將原本枯燥無味的問題解決課堂變得豐富多彩，讓學生更加充滿興趣地參與到課堂學習中，從而有效提高學習的效率，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）引導學生自主思考

然后老師要引導學生在課堂上進行深入思考，培養(yǎng)學生理解問題的能力。只有學生能夠依靠自己的力量理解問題，才能夠有效保障學生在今后的學習過程中，有效解決問題，才能進行更加有效的學習。在傳統(tǒng)的課堂上，老師無法引導學生進行深入思考，只能讓學生通過自己的解題方式，解決課堂上出現(xiàn)的問題。這樣就導致學生無法對知識點進行深入了解，也無法幫助學生思考問題。所以在實際課程中，老師不應該在教導學生問題解決的方式后，就進行接下來的學習，而應該向學生解釋如何正確的解決問題，解題方式的具體來源等，只有這樣才可以有效培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在學習一元一次方程式，老師教到學生解決問題的方式后，還應該向學生解釋一元一次方程的解法就是融合普通的加減乘除，是變換過的加減乘除。這樣能夠有效幫助學生理解問題，從而舉一反三，培養(yǎng)學生問題解決的能力。

（三）擴展學生思維

接著，老師應該擴展學生思維，讓學生掌握良好的解題方法。有于數(shù)學的解題方法并不只有一種，所以要讓學生掌握良好的解題思維方式，正確拓展思維，掌握多種問題解決方式。通過有效拓展學生思維，才能讓學生更加高效地進行問題解決的思考，才能更加高效的運用學習過的知識，從而有效幫助學生尋找解決問題的方式。

例如，在對學生教導統(tǒng)計課程時，可以讓學生通過自己的方式對答案進行思考。解決方式可以是一個一個數(shù)，也可以是用簡便的方式進行解題。老師需要讓學生進行自主學習，對學生進行簡單引導，讓學生通過自己的自主思考，尋找問題的解決方式。讓學生能夠正確理解數(shù)學題目的解題思路之后，學生就能通過解題思路尋找到更加高效，簡便的解題方式，這樣就能有效鍛煉學生的解決問題的能力。

（四）引導學生總結歸納

最后，老師還應該引導學生進行錯題反思，并對錯題進行歸納，從而有效掌握數(shù)學知識，提高問題解決的能力。錯題往往是學生學習的難點，也是學生學習的漏洞。學生在進行錯題總結時，能對自己的錯題進行思考，從而在錯題中吸取課堂上知識學習的漏洞，有效提高整體數(shù)學水平，并利用錯題，學習到問題的正確解題方式。例如，學生在完成課堂作業(yè)后，老師應該對課堂作業(yè)進行批改，并要求學生將錯誤的題目總結到錯題本上，再用正確的解題方式或者新的解題方式對問題進行重新解答。老師則對錯題本進行檢查。通過這樣的方式，能夠有效讓學生進行問題反思，對知識進行總結歸納，提煉知識中的重點，有效提高學生數(shù)學知識，總而有效提高學生問題解決的能力。

三、結語

所以，要提高學生數(shù)學能力，首先要提高的就是學生解決問題的能力。老師在日常教學中，需要引導學生進行自主學習，讓學生能夠更高效的發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，并有效解決問題。學生在進行問題解決時，能夠將解題方式進行進一步優(yōu)化，也就能將學生的學習知識進行進一步優(yōu)化，幫助學生更好的進行學習，培養(yǎng)學生良好學習習慣，這對于學生今后的發(fā)展，將會有巨大的作用。

參考文獻

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