殷浩瀚

摘 要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課外閱讀因形式自由，涉及面廣，更成為初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談初中語(yǔ)文課外閱讀的形式與方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課外閱讀;形式;方法

課外閱讀題型靈活，得分率低，成為很多學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的“攔路虎”，但是遇到困難不逃避不退縮才是我們應(yīng)該有的態(tài)度。只要師生齊心協(xié)力地迎難而上，就一定能夠攻克這一難關(guān)。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀的形式

初中語(yǔ)文對(duì)課外閱讀的考查通常體現(xiàn)為試卷中的現(xiàn)代文閱讀題型，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等多種文體，題型分為給下點(diǎn)字注音、概括全文的主要內(nèi)容、分析人物形象、體會(huì)文本所表達(dá)的情感、開(kāi)放題等等，占據(jù)25分左右的分值。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思考問(wèn)題不全面、邏輯不清晰、表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N問(wèn)題，這樣每道題都有失分，到頭來(lái)就造成了課外閱讀得分普遍較低，并且提分慢。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的方法

（一）擴(kuò)大閱讀量。閱讀量與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，尤其是閱讀成績(jī)呈正相關(guān)，當(dāng)學(xué)生的閱讀量足夠時(shí)，學(xué)生的理解能力自然而然地會(huì)得到提升。因此，堅(jiān)持讀書(shū)是課外閱讀的最佳途徑，需要學(xué)生持之以恒。這也需要我們做到：首先，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平為他們推薦適合的經(jīng)典讀物，避免學(xué)生受市面上良莠不齊的書(shū)籍影響，沉陷其中;其次，想方設(shè)法督促學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生讓讀書(shū)成為生命的需要，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)慣成自然;最后，與學(xué)生共同讀書(shū)，充分發(fā)揮榜樣的力量，身體力行。

例如，為了督促學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)，我一直踐行著“讀書(shū)打卡”這一活動(dòng)。要求學(xué)生每天閱讀課外書(shū)籍至少半小時(shí)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下拍攝小視頻單獨(dú)發(fā)送至微信群或與我私聊，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行跟蹤記錄，比一比誰(shuí)最有毅力，能夠堅(jiān)持讀書(shū)不中斷。初中生青春年少，好勝心強(qiáng)，為了在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己也會(huì)躍躍欲試。每隔一段時(shí)間，我都會(huì)在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)和反饋，對(duì)表現(xiàn)最佳的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。雖然這只是一種教學(xué)方法，但對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣卻很有幫助。

（二）立足課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)群文閱讀。課外閱讀是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，建立在課內(nèi)文本的基礎(chǔ)之上。在深入鉆研課文的前提下，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生挑選一些相關(guān)的文章來(lái)讀，比如同一作者的其它作品、同一主題的作品、同一體裁的作品、同一時(shí)期的作品等等，這樣會(huì)在無(wú)形中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠站在文學(xué)史的角度去發(fā)展和觀照，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，這也需要教師做好前期準(zhǔn)備工作：第一，廣泛涉獵各類書(shū)籍，對(duì)文學(xué)作品做到心中有數(shù)，在教學(xué)所需時(shí)才能迅速地回憶出來(lái);第二，精心備課，力求解決課文具有文學(xué)價(jià)值的重難點(diǎn)，也就是學(xué)生無(wú)法理解的部分;第三，將打算呈現(xiàn)給學(xué)生的課外閱讀提前準(zhǔn)備出來(lái)，可以制作成課件打在大屏幕上，或者印制成小卷課前分發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。

例如，在講授汪曾祺的《昆明的雨》這節(jié)課時(shí)，我拿出朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的自然段來(lái)進(jìn)行對(duì)比?！洞骸肥菍W(xué)生上初中后所學(xué)習(xí)的第一課，印象比較深刻。其實(shí)，在這一過(guò)程中也是想要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不能將任何一篇文章孤立地來(lái)看，而是將其放在一個(gè)整體中，擁有大局觀念，只有這樣，才算是實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（三）傳授答題技巧。比對(duì)歷年中考試題以及日常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論課外閱讀出了哪篇文章，題型無(wú)非是固定的幾種，可謂是“萬(wàn)變不離其宗”。這樣一來(lái)，我們可以依據(jù)多套試題總結(jié)出一些規(guī)律和技巧教給學(xué)生，常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生知曉命題者的意圖，并且知道遇到什么類型的題應(yīng)該怎么回答的時(shí)候，課外閱讀對(duì)他們而言就會(huì)變得容易許多。我們身邊從來(lái)都不缺少默默努力的人，但一直缺少的是懂得停下腳步去思考去反省的人。將答題方法傳授給學(xué)生，等于讓學(xué)生站在前人的肩膀上繼續(xù)前行，會(huì)讓學(xué)生少走一些彎路，覺(jué)得課外閱讀其實(shí)沒(méi)有想象中的那么難，甚至認(rèn)為它是有意思的，有規(guī)律可循的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是受益匪淺的。當(dāng)然，方法的傳授要注意策略，切忌照本宣科，給學(xué)生一種死記硬背之感，反而會(huì)違背我們的初衷，不利于學(xué)生的接受了。

例如，我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題并看清采分點(diǎn)的本領(lǐng)，假如這道題是四分，那么回答要點(diǎn)極有可能是四點(diǎn)。在答題時(shí)，要標(biāo)好序號(hào)，中間用分號(hào)連接，邏輯清晰，使閱卷老師一目了然;讓我們用一兩句話概括大意的題目就不要過(guò)于啰嗦，至少不要寫(xiě)出格等等。這些書(shū)本上沒(méi)有的東西，我們也都要教給學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課外閱讀雖說(shuō)是我們教學(xué)的重難點(diǎn)，但在新課程改革的大背景下，只要我們幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀深厚的文學(xué)素養(yǎng)，并將其中的技巧傳授給學(xué)生，立足課內(nèi)，延伸至課外，就一定能夠在日積月累中逐漸提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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