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        校園足球:“兩個(gè)規(guī)律”與“四個(gè)方面”

        2019-10-21 05:40:25李俊倫
        錦繡·中旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:校園足球

        摘 要:校園足球教學(xué)是有規(guī)律可尋的,即“兩個(gè)規(guī)律”;在這“兩個(gè)規(guī)律”的基礎(chǔ)上體也可以引申出“四個(gè)方面”。因此,校園足球教師要嚴(yán)格按照這些規(guī)律與方面進(jìn)理性化教學(xué),這樣才能有效地提升學(xué)生校園足球素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:校園足球;兩個(gè)規(guī)律;四個(gè)方面

        一、校園足球運(yùn)動(dòng)的“兩個(gè)規(guī)律”

        校園足球運(yùn)動(dòng)與青少年身心發(fā)展規(guī)律及校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律是緊密聯(lián)系的。校園足球只有順應(yīng)這兩個(gè)規(guī)律才能健康顯著地發(fā)展。

        (一)校園足球運(yùn)動(dòng)下的“青少年身心發(fā)展規(guī)律”。

        青少年身心發(fā)展規(guī)律復(fù)雜,但校園足球有益于青少年身心健康發(fā)展,使青少年身心發(fā)展呈現(xiàn)正態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

        1.校園足球運(yùn)動(dòng)下的青少年身體健康。

        適當(dāng)參加校園足球運(yùn)動(dòng)有利于青少年身體健康發(fā)展。根據(jù)校園足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景及適當(dāng)?shù)男@足球運(yùn)動(dòng)量的統(tǒng)計(jì)測(cè)量分析推斷出適當(dāng)?shù)男@足球運(yùn)動(dòng)確實(shí)有意于青少年身體健康。因?yàn)椋m量的校園足球運(yùn)動(dòng)能使青少年體內(nèi)產(chǎn)生一種有益于身體健康的酶,這種酶能促使青少年適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體內(nèi)能量、營(yíng)養(yǎng)再次平衡。

        (1)校園足球運(yùn)動(dòng)提升青少年身體素質(zhì)。

        校園足球運(yùn)動(dòng)提升青少年速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)效果顯著。因此,青少年以校園足球運(yùn)動(dòng)為載體在“速度”“力量”“靈敏”“耐力”等方面有針對(duì)性地展開練習(xí),抓住訓(xùn)練的關(guān)鍵期,使青少年身體處于完好狀態(tài)。

        2.校園足球運(yùn)動(dòng)下的青少年心理健康。

        校園足球運(yùn)動(dòng)有益于青少年心理健康發(fā)展。適量的校園足球運(yùn)動(dòng)可養(yǎng)成健康的生活方式,而且適量的校園足球運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)青少年生長(zhǎng)發(fā)育和預(yù)防疾病。這樣就可以使青少年避免產(chǎn)生抑郁、煩惱、急躁、攻擊性等不良情緒,從而使青少年心理健康地成長(zhǎng),使青少年心理處于完好狀態(tài)。

        3.校園足球運(yùn)動(dòng)下的青少年社會(huì)適應(yīng)。

        校園足球運(yùn)動(dòng)有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的“遺傳基因”。因此,校園足球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)青少年集體主義品質(zhì)及其勇敢、頑強(qiáng)與抗挫折的能力方面效果顯著。當(dāng)然,校園足球有益于培養(yǎng)青少年親社會(huì)思維,使青少年處于社會(huì)完好狀態(tài)。

        (二)校園足球運(yùn)動(dòng)下的“足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律”。

        校園足球運(yùn)動(dòng)有其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特的足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律。校園足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是:場(chǎng)地大、人數(shù)多、對(duì)抗激烈、技戰(zhàn)術(shù)變化復(fù)雜;在運(yùn)動(dòng)時(shí)以用腳處理球的動(dòng)作方式為主;運(yùn)控球、踢球技術(shù)之間要走由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由靜到動(dòng)的順序;從動(dòng)作學(xué)習(xí)到動(dòng)作運(yùn)用,再到對(duì)抗、比賽中運(yùn)用。

        二、[2]校園足球運(yùn)動(dòng)的“四個(gè)方面”

        根據(jù)對(duì)蘇派校園足球觀察分析研究整合發(fā)現(xiàn):蘇派校園足球在其教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和校園足球教師專業(yè)發(fā)展等方面還處在正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

        (一)校園足球教學(xué)視域中的“完善”。

        校園足球教學(xué)是面向全體青少年的學(xué)校教學(xué),校園足球教學(xué)的主體是全體青少年學(xué)生。在這思想指導(dǎo)下,蘇派校園足球教學(xué)逐漸從強(qiáng)抓參加比賽的小部分青少年學(xué)生演變?yōu)樵谛@足球教學(xué)中關(guān)注每一位青少年學(xué)生身心健康,因此蘇派校園足球教學(xué)從某種意義上說(shuō)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。

        1.校園足球教學(xué)的“枯竭”現(xiàn)象。

        校園足球教學(xué)呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài),但是,校園足球教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)也出現(xiàn)了“教學(xué)枯竭”現(xiàn)象。足球是“世界第一運(yùn)動(dòng)”其足球理念與足球文化博大精深,但是校園足球教學(xué)有其特殊的教學(xué)理念與學(xué)理。因此,校園體育教師必須從對(duì)校園足球運(yùn)控球與踢球射門技戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)視域中向校園足球理念與校園足球?qū)W理方面教學(xué)進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化,避免校園足球教學(xué)“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

        (1)校園足球教學(xué)的 “土壤營(yíng)養(yǎng)”。

        經(jīng)過(guò)對(duì)“[3]以校園足球俱樂(lè)部為載體校本教材的研究”整合發(fā)現(xiàn):理性階段化開發(fā)的校園足球的校本教材與班本教材加速普及校園足球的進(jìn)程。校園足球校本教材與班本教材的研發(fā)就是校園足球教學(xué)不竭的“土壤營(yíng)養(yǎng)”,校園足球教學(xué)中理性階段化以其作為校園足球教學(xué)不竭的教材資源,加速其普及進(jìn)程。

        (二)校園足球訓(xùn)練視域中的“完善”。

        校園足球訓(xùn)練呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是校園足球訓(xùn)練中也出現(xiàn)一些非理性的訓(xùn)練現(xiàn)象。根據(jù)對(duì)校園足球一線體育教師的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):校園足球訓(xùn)練存在針對(duì)部分參加比賽的青少年學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的現(xiàn)象。根據(jù)青少年身心健康發(fā)展規(guī)律與校園足球運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究分析發(fā)現(xiàn)這是一種訓(xùn)練非正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

        1.校園足球訓(xùn)練的“枯竭”現(xiàn)象。

        校園足球訓(xùn)練呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài):以校園足球俱樂(lè)部訓(xùn)練方式為載體進(jìn)行校園足球訓(xùn)練。首先校園足球俱樂(lè)部訓(xùn)練有“??顚S谩钡馁Y金保障。其次校園足球俱樂(lè)部有專一的“足球輔導(dǎo)員”進(jìn)行校園足球訓(xùn)練。再次國(guó)家足球基地學(xué)校與國(guó)家足球示范縣區(qū)配備一流的校園足球訓(xùn)練場(chǎng)地器材。最后學(xué)校積極響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的號(hào)召進(jìn)行選材訓(xùn)練,呈校園足球訓(xùn)練梯隊(duì)式正能量發(fā)展訓(xùn)練狀態(tài)。這樣就避免出現(xiàn)小部分校園足球教師訓(xùn)練“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

        (三)校園足球比賽視域中的“完善”。

        校園足球比賽呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。校園足球比賽是校園足球正能量發(fā)展的根源。因?yàn)樾@足球在各種比賽中蘊(yùn)含校園足球底蘊(yùn),夯實(shí)校園足球底色。校園足球比賽規(guī)劃校園足球構(gòu)建校園足球比賽梯隊(duì)。這樣校園足球有了校園足球比賽梯隊(duì)進(jìn)行理性階段化開展校園足球比賽,使其呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

        1.校園足球比賽的“枯竭”現(xiàn)象。

        校園足球比賽必須呈一種系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但是部分校園足球訓(xùn)練體系出現(xiàn)殘缺現(xiàn)象:校園足球比賽是針對(duì)全體青少年舉辦的,結(jié)果有些足球基地學(xué)校和足球示范縣區(qū)竟然校園足球梯隊(duì)不健全,因此,建立完整的校園足球比賽體系避免校園足球比賽“枯竭”現(xiàn)象的出現(xiàn)。轉(zhuǎn)化校園足球枯萎現(xiàn)象呈校園足球正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài),創(chuàng)建和美的校園足球比賽梯隊(duì)。

        (四)校園足球教師專業(yè)視域中的“完善”。

        校園足球教師專業(yè)發(fā)展必須呈理性階段化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。國(guó)家級(jí)足球基地學(xué)校與國(guó)家級(jí)足球示范縣區(qū)中校園足球教師專業(yè)發(fā)展是引領(lǐng)校園足球呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)的通道。國(guó)家級(jí)足球基地學(xué)校與國(guó)家級(jí)足球示范縣區(qū)積極提倡校園足球教師“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”策略,提升校園足球教師專業(yè)素養(yǎng),確保校園足球教師呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài),創(chuàng)建校園足球教師專業(yè)視域中的新狀態(tài)。

        1.校園足球教師專業(yè)的“枯竭”現(xiàn)象。

        校園足球教師專業(yè)發(fā)展呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài)。校園足球教師積極主動(dòng)地樹立從“要培訓(xùn)”到“想培訓(xùn)”和“樂(lè)培訓(xùn)”等狀態(tài)的轉(zhuǎn)化,樹立新時(shí)代“學(xué)高為師”和“身正為范”的校園足球教師的新形象,使校園足球教師呈正能量發(fā)展?fàn)顟B(tài),避免校園足球教師專業(yè)的“枯竭” 現(xiàn)象的出現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]羅希堯主編.中學(xué)體育教材教法[M].——北京:高等教育出版社,2001.

        作者簡(jiǎn)介:

        李俊倫,男,漢族,籍貫:江蘇盱眙人,1976.9生,教育學(xué)碩士,研究方向:基礎(chǔ)教育

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