姚美玲

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了教師的喜愛，并積極地運(yùn)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。我們意識到純粹的灌輸式學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了提高學(xué)習(xí)效率，合作學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入課堂。本文主要探討小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的益處以及存在的問題，并且提出一些對策。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、教給方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在嘰嘰喳喳的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他同學(xué)并沒有參與到學(xué)習(xí)中，小組學(xué)習(xí)就失去了真正的意義。這時(shí)教師如果能參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，教給學(xué)生如何說出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用分組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，從而使學(xué)生對課文有較深的理解。

二、明確分工，各負(fù)其職

首先要組織合作小組。好的合作小組應(yīng)保證每位成員都有參與的可能，這樣各成員才能促進(jìn)高級思維技能，實(shí)現(xiàn)知識上互補(bǔ)，形成合作的社會行為和良好的個性品質(zhì)。教師應(yīng)采取一定的規(guī)則和要求形成不同組合的小組，按學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的;按性別差異搭配，性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認(rèn)知方式和認(rèn)知風(fēng)格的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成異性效應(yīng);按個性差異搭配，不同個性的成員可使合作交流不至于過于熱烈或過于沉悶，通過合交流，認(rèn)識不同成員個性中的優(yōu)點(diǎn)，幫助成員糾正自己個性中不利的一面。教師在教學(xué)中進(jìn)行分組，可因時(shí)、因地、因人和主題而采取一種或多種形式。其次，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。如“小組長”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果;“監(jiān)督員”要監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員是否都完成了學(xué)習(xí)任務(wù) ------ 為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。問題是學(xué)生認(rèn)識活動的啟動器和動力源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。陶行知先生認(rèn)為，兒童獲得了言論自由，特別是得到了問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。如果小組合作學(xué)習(xí)時(shí)所要研究的問題不是學(xué)生所關(guān)注的，那么，很難保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、把握機(jī)會，巧妙設(shè)計(jì)

教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，目的明確，選好討論題目。問題設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。教師設(shè)計(jì)的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方式有很多，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取這樣一些方式：討論、問答、辯論、對抗賽、互考互評、表演課本劇、書面交流、相互檢查等等。教師要根據(jù)具體內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)形式，這樣才能讓學(xué)生充分“動”起來。如果課堂氣氛能夠被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)效果就會更明顯。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種綜合性學(xué)習(xí)活動，采用什么樣的方式最合適，不僅要看具體內(nèi)容，還要注意了解學(xué)生實(shí)際。教師要注意在班級中扶植一批學(xué)習(xí)積極分子，讓這些學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的具體組織者。這樣就可以最大限度調(diào)動全員學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中。

四、發(fā)揚(yáng)民主，營造良好氛圍

在學(xué)生遇到有爭議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，分成正反兩方的辯論賽讓持相同觀點(diǎn)的學(xué)生自由組合成“知音組”。學(xué)生就會在辯論中明晰正誤。一場場別開生面的辯論中，學(xué)生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。對于難度較大的問題，學(xué)生的爭辯是解決問題的最佳方法，而爭辯質(zhì)量的高低則取決于學(xué)生合作效率的高低。具有相同和相近觀點(diǎn)的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，會碰撞出智慧的火花，激活所有學(xué)生的思維，提升學(xué)生的整體認(rèn)識水平。如我教學(xué)口語交際《開卷是否有益》時(shí)，讓學(xué)生先組成“知音組”，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生為了在辯論會上贏取對方，會想方設(shè)法收集相關(guān)的資料，這個收集信息的過程，就是自然的分工過程，也為課堂的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上個個胸有成竹，一場別開生面的唇槍舌斗開始了。如：正方高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。多讀書就會增長知識。愛迪生不就是一個例子嗎？他讀了很多書，從中得到了啟發(fā)，又進(jìn)行了大量的實(shí)踐，才發(fā)明出來電燈。反方：多看書確實(shí)有好處，但現(xiàn)在很多青少年因?yàn)樽x了很多書，被那些不良書刊污染了心靈，染上了不良惡習(xí)，導(dǎo)致最后走上犯罪之路。他們從課外補(bǔ)充資料中，汲取了營養(yǎng)，在觀點(diǎn)的碰撞中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識的提升，情感的升華，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和合作精神。這次辯論不但鍛煉了學(xué)生的口才，還使學(xué)生對事物有了全面的認(rèn)識。

總之，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，要特別重視合作學(xué)習(xí)的開展，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，在合作形式的多樣性方面要進(jìn)行適當(dāng)選擇，在合作學(xué)習(xí)的適合性方面要做好準(zhǔn)確把握。只要組織得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)的法寶。木連木成林，人聚人成眾，合作學(xué)習(xí)必將造就課堂教學(xué)的眾志成城，全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。