宋邦平

摘 要：班級管理在整個教育教學體系中發(fā)揮著不可小覷的作用與影響，伴隨著教育教學制度的改革和變化，班級管理工作也因此而步入到了嶄新的發(fā)展階段，需要完成全新的任務和更高的要求，所以亟需對班級管理策略、方法進行改革與創(chuàng)新。本文將從健全班級組織機構、合理調節(jié)學生矛盾、開展有益班級活動三個方面出發(fā)，闡述小學班主任班級管理的有效策略。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;策略;探析

班主任是班級的組織者與管理者，是學生成長路上的引路人、是學生的精神導師，班級管理是班主任工作的核心，如何優(yōu)化班級管理過程、提高班級管理的水平是擺在每位小學班主任面前的一道重要課題，值得每位班主任予以充分的關注和重視。因此，小學班主任必須要明確自身的職責和使命，擺脫傳統(tǒng)管理理念的束縛，樹立科學的管理觀念和思想，以小學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律為基礎，來探索創(chuàng)新的管理方法和策略，最終實現小學班級管理水平的提升。

一、構建班干部制度，促進班級和諧發(fā)展

傳統(tǒng)班級管理模式下，班級內的各項事物往往是由班主任“一人說了算”，學生幾乎是沒有發(fā)言權的，這種狀態(tài)下學生很容易產生逆反和叛逆的心理，不利于班級的和諧發(fā)展。所以，小學班主任應該轉變過去專制的管理觀念和思想，而是要將管理權利進行下放，以確立民主化的管理理念。具體來說，班主任應該組織學生通過民主選舉的方式，來選出班級干部，以構建班級干部制度，協(xié)助班主任管理班級事務，從而實現學生自主管理和班級的民主管理，增強學生的主人翁意識，有效促進班級的和諧、健康發(fā)展。

例如，在班級管理中，由于班主任不能無時無刻在班級中觀察，所以對于有些事情的前因后果很模糊，因此，為了促進班級和諧發(fā)展，筆者在班級中構建了班干部制度，讓學生們輔助管理班級。班干部選拔活動由學生們投票得出，這就需要選拔班干部的學生們展現自己，讓同學們認識到自己的另一面，在選拔班干部的演講結束后，筆者再讓學生們進行投票，選出學生心目中有能力勝任的幾名同學的名單。在選拔結束后，筆者再對班干部成員進行培訓，幫助班干部認識到自身的責任。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過構建班干部制度，促進了班級和諧發(fā)展。

二、合理調節(jié)學生矛盾，利用瑣事進行教育

小學階段學生處于思維、認知發(fā)展的起步階段，他們之間很容易因為一些瑣事而產生各種摩擦與矛盾，調節(jié)矛盾、處理摩擦則是小學班主任班級管理的重要內容，直接影響著管理的效率和水平。因此，小學班主任需要給予每個學生充分的關心和愛護，在關注學生學習的同時也要關注他們的日?；顒雍托袨椋攲W生之間產生矛盾時要學會正確、冷靜地處理，找出矛盾產生的根本原因，并利用解決矛盾的這個契機來實施科學的教育和針對性地引導，最終幫助學生解開心結、重歸于好，以提升班級管理的有效性。

例如，在小學階段的管理中，筆者經常會發(fā)現學生之間鬧一下小矛盾，造成學生之前的不愉快，而這些小矛盾似乎并不嚴重，但是，久而久之，學生們之間的感情會在矛盾中升華，使得整個班級氛圍受到影響。對此，筆者在學生們發(fā)生小矛盾時，會第一時間對學生們進行調節(jié)，并根據學生們的問題給予教育指導，讓學生們認識到矛盾的危害。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過合理調節(jié)學生矛盾，利用瑣事進行教育，提高了班級管理的效果。

三、開展有益班級活動，實現學生自我發(fā)展

活動是班級管理的基本載體和有效形式，既可以豐富學生的課余生活、實現學生自我發(fā)展，又能夠建設良好班風、營造良好氛圍、提高管理效能。因此，小學班主任應該轉變過去單一的管理方式，嘗試根據班級管理的具體情況和學生的興趣、性格來開展文化活動、體育活動、學習活動等形式豐富多樣的有益班級活動，提高學生的參與程度，讓每個學生都可以在活動中積極地表現自我、發(fā)揮才能，實現與其他同學的互動、交流與學習，增強學生的歸屬感，有效增強班級的凝聚力，最終實現學生的自我發(fā)展，讓小學的班主任班級管理在活動中得到進一步的優(yōu)化和提升。

例如，為了讓學生們更好的發(fā)展，筆者每周都會開展一次班級活動，通過集體活動來調節(jié)班級氛圍。如，以主題班會活動為例，在主題班會中，筆者會通過多媒體為學生們播放一些宣傳集體力量的視頻，然后再通過課堂時間帶領學生們進行實踐，讓學生們感受集體力量的重要性。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過開展有益班級活動，實現了學生的自我發(fā)展。

總而言之，班級管理是一項科學更是一門藝術，是每位班主任的基本工作和根本任務，只有做好班級管理工作，才能發(fā)揮班級的效能，所以提高班級管理水平十分重要和迫切。因此，廣大的小學班主任應當以科學的觀念和思想為先導，以學生全面發(fā)展為中心，通過健全班級組織機構、合理調節(jié)學生矛盾、開展有益班級活動等策略的運用，來推進管理策略的改進、革新和升級，最終實現班級管理水平的提升，為學生營造良好的學習、成長環(huán)境，促進學生的高效學習和全面發(fā)展。

參考文獻：

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