陳若竹

摘要：由于英語語言環(huán)境差，小學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)困難。一直以來，小學(xué)英語教學(xué)的有效性較差。直到多媒體的出現(xiàn)，多媒體使得英語知識立體而生動，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，在小學(xué)英語課堂上，多媒體是如何發(fā)揮作用的呢？本文就多媒體在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用問題展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;多媒體;有效性

多媒體是一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體，由視覺媒體和聽覺媒體兩部分組成。視覺媒體主要包括圖形、動畫、視頻和文字等;聽覺媒體有語言、立體聲響和音樂等。因而，多媒體具有繪聲繪色、圖文并茂、色彩豐富的特點(diǎn)。在英語課堂的應(yīng)用多媒體技術(shù)，一切抽象的英語語言都變得動態(tài)、可感，有效地刺激了學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式英語教學(xué)。但是，有關(guān)多媒體的應(yīng)用還存在一些問題。比如，教師習(xí)慣于在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，而忽視了其它環(huán)節(jié)多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些障礙，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間。針對這一問題，我從英語教學(xué)的各個階段研究了多媒體的應(yīng)用，以提高教學(xué)有效性。

一、多媒體介入預(yù)習(xí)階段，確保教學(xué)質(zhì)量

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。英語教師一般都很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，試圖讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識，從而提高聽課效率，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是，英語是第二語言，學(xué)生對其較為陌生。因而，單憑“不會說話、解釋”的英語教材，在沒有任何輔助工具的情況下學(xué)生難以完整預(yù)習(xí)。鑒于這種情況，教師需要將多媒體應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助聲音、圖畫等元素有效掌握知識，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike”時，在預(yù)習(xí)階段，我制作了圖文并茂的PPT，用PPT輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，有關(guān)餐廳這個場景的對話，在PPT中，我是這樣呈現(xiàn)的：

小熊：Verysweet.Yum?。ê锰鹧剑。?/p>

小松鼠：Donteattoomuch?。ú灰蕴啵。?/p>

Sweet（甜的）、Too much（太多），經(jīng)常用在動詞的后面，墜在一句話的尾巴上。而通過圖文并茂的PPT輔助預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以輕松理解餐廳場景中的所有對話，獲得豐富的詞匯知識。因而，多媒體應(yīng)用于預(yù)習(xí)階段可以幫助學(xué)生理解英語知識，提高預(yù)習(xí)效率，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體介入導(dǎo)入階段，活躍教學(xué)氣氛

導(dǎo)人階段是課堂的伊始階段，主要起到調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛的作用。如果導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力沒有充分集中，那么，在接下來的教學(xué)中，學(xué)生就很難進(jìn)人狀態(tài)積極有效地參與學(xué)習(xí)活動。因而，導(dǎo)人階段的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。而多媒體是保證導(dǎo)入品質(zhì)的“良藥”。在導(dǎo)人階段利用多媒體構(gòu)建圖畫、視頻情境，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)英語知識。所以，多媒體可用于導(dǎo)入階段，提高英語教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“Whatcanyoudo”時，在導(dǎo)人階段，我利用多媒體播放了一段“Whatcanyoudo”的視頻。視頻中，動物們聚集在一片森林里。這邊，小松鼠問小熊：“Whatcanyoudo？”小熊邊回答邊手舞足蹈：“Icansing！Lala.....”那邊，鸚鵡問長頸鹿：“Whatcanyoudo？”長頸鹿邊用頭頂了一個排球，邊回答：“I canpalyvolleyball！"....在觀看視頻的過程中，在視覺和聽覺的雙重作用下學(xué)生的大腦變得異常興奮，課堂氣氛變得異?；钴S。于是，我切入到新知教學(xué)環(huán)節(jié)。在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，受視頻的影響，學(xué)生積極、主動融人課堂，與知識進(jìn)行了有效互動?？梢?，將多媒體應(yīng)用于導(dǎo)入階段，可以提高英語教學(xué)的有效性。

三、多媒體介入精講階段，提高教學(xué)品質(zhì)

所謂精講階段，就是重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、答疑解惑階段。在精講階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力會得到有效鍛煉和提升。因而，一堂英語課堂中，最重要的是精講階段。但是，有關(guān)重難點(diǎn)的解析，沒有圖畫信息的輔助，教師也說不出其中的情感和意境。因而，多媒體可用于精講階段，輔助教師答疑解惑，提高教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“Inanaturepark”時，教學(xué)的難點(diǎn)是：用“某處是否有某物”詢問，并作出相應(yīng)的肯定、否定回答。面對這一教學(xué)難點(diǎn)，在精講階段，我利用了多媒體技術(shù)。具體來說，我還原了一段對話情景。即，小A和小B去公園游玩。在公園的人口處，小A指著指示牌的一角問：“Isthereariverinthepark？”（公園里有河流嗎？）小B看了一下，回答：“Yes，thereis”（是的，有。）通過觀看這段對話情景，學(xué)生自然而然理解了“Isthere....”..代表著某種詢問，深刻記憶了“Isthere....”.句型。因而，在精講階段運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)人到英語語境當(dāng)中，感知、體驗(yàn)英語語言，深刻理解語言，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

總之，多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)的解放。在多媒體技術(shù)的輔助下，英語教學(xué)不再被動、局限。教師可以利用多媒體來解釋晦澀的英語詞匯、語言，使學(xué)生通過視聽語言深刻理解英語知識?？梢哉f，多媒體是英語教學(xué)的第二張“嘴巴”，解釋了一些可感不可言的知識，提高了英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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