宋德波

隨著素質(zhì)教學理念的不斷深入，在當前的初中數(shù)學教學課堂上，為了幫助學生獲得更高質(zhì)量的學習認識，教師需要對以往那種灌輸教學的方法進行改變，引入師生互動的內(nèi)容，進一步增強教學效果。為了強化相關(guān)教職人員的認識，本文就教學過程中師生互動的策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

初中階段的數(shù)學教學，有著承上啟下的重要作用，教師在教學過程中，不僅僅需要強化學生的解題能力，同時對于其數(shù)學學習思維，也應(yīng)該展開妥善的引導(dǎo)。在具體執(zhí)行的過程中，教師要增強同學生間的互動關(guān)系，利用一些切實的教學方案，來提升學生的整體學習認識，幫助其在課堂學習中獲得一定的主導(dǎo)權(quán)，這樣學生對于數(shù)學學習，能夠產(chǎn)生更為深入的了解，同時為其以后的學習發(fā)展，積累更多的寶貴經(jīng)驗。

1 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動情境

在進行師生互動的過程中，首先，教師需要對傳統(tǒng)的教學環(huán)境進行改變，消除一部分學生的應(yīng)試學習心理，讓他們從原來的被動接受，變成主動的探究，這樣學生對于數(shù)學學習，才能夠產(chǎn)生更為積極的態(tài)度。在互動教學的情境中，教師要結(jié)合學生的一些具體表現(xiàn)，提出相應(yīng)的引導(dǎo)措施，以此來深化學生的學習認識，提升整體的教學效果，關(guān)鍵的一點就是，教師要足夠重視學生的互動地位，不能出現(xiàn)“包辦”的情況。

例如課前預(yù)習的過程，可能很多學生都會有所忽略，教師在引導(dǎo)的過程中，可以改變學生以往那種瀏覽式的預(yù)習方法，改用師生互動的方式，進一步深化學生的學習印象。像針對“數(shù)據(jù)整理”方面的知識點，為了鞏固學生的預(yù)習效果，教師不妨采用一些比較直接的案例來向?qū)W生進行提問：“數(shù)據(jù)收集的方法都有哪些”、“如何對自己所收集的數(shù)據(jù)進行直觀化的展示”等，可能剛開始，一些同學對于這些問題很難進行準確的回答，這時，教師不妨借助教材上的內(nèi)容，幫助學生圈出相關(guān)的知識點，讓學生對這個知識點中的基礎(chǔ)性內(nèi)容建立相應(yīng)的認識，這樣教師也可以順勢說明整個學習工作的重要性。當然，在互動的過程中，教師不要表現(xiàn)過于強勢，要以平易近人的態(tài)度，對學生展開引導(dǎo)。

2 引入多元的互動方法

當然，為了進一步深化師生間的互動效果，教師如果僅僅采用提問的方法，是遠遠不夠的，還需要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，綜合教學任務(wù)，引入多元的互動方法，深化師生間的關(guān)系，這樣對于整個教學質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在引入互動方法的過程中，教師不要表現(xiàn)的過于強勢，可以適當?shù)穆犎W生的一些建議，這樣既能夠了解他們的實際學習表現(xiàn)，同時也能夠有效增強學生的學習感知，對于教學質(zhì)量的提升大有裨益。

師生互動并不局限在講課的過程中，教師在幫助學生進行解題訓(xùn)練的過程中，也可以進行相應(yīng)的互動，以此來深化學生的學習認識。在具體執(zhí)行的過程中，不妨從以下兩個方面入手：第一，針對學生的課后練習問題，教師在互動的過程中，不妨為學生提供一些相應(yīng)的數(shù)學資料，引導(dǎo)其分析自己為什么會出現(xiàn)錯誤，在下次練習時應(yīng)該注意哪些問題，對于那些比較經(jīng)典的題型，教師還可以與學生共同展開“變式互動”，強化學生的學習認識，讓其對解題內(nèi)容展開反思和總結(jié);第二，為了進一步深化學生的學習認識，教師還可以定期在班級內(nèi)舉行“錯題分析會”，師生雙方共同提出一些經(jīng)典“錯題”，教師負責總結(jié)學生的錯題情況，學生可以在互動過程中，進一步提出自身的知識盲點，以此來深化課堂學習的靈活性，提升學習效果。

3 展開合理的互動拓展

在師生互動的過程中，考慮到初中生的一些學習特點，教師在互動引導(dǎo)的過程中，也可以幫助學生進行相應(yīng)的拓展，以此來深化學生的學習感受，幫助其獲得更為多元性的體驗。在這個過程中，教師要給予學生足夠的自由，讓其根據(jù)實際的教學內(nèi)容，提出一些合理性的拓展思路，教師除了發(fā)揮監(jiān)督的作用，還可以就學生的表現(xiàn)進行適當?shù)闹笇?dǎo)，鞏固學生的拓展學習認識，幫助其在學習訓(xùn)練中，取得有效的學習質(zhì)量。

在教學拓展的過程中，為了進一步鞏固師生互動的質(zhì)量，教師還應(yīng)該對學生展開有效的分層引導(dǎo)，綜合學生的考試成績和學習表現(xiàn)，將學生分為基礎(chǔ)層級、提升層級和拓展層級，各個層級的學生展開互動搭配，對一些知識點展開進一步的訓(xùn)練，教師在大家學習的過程中，以互動的方式深化學生的拓展訓(xùn)練成果。在對“數(shù)據(jù)”的知識點進行學習時，基礎(chǔ)層級的學生可以對數(shù)據(jù)展開相應(yīng)的收集，而提升層級的學生整理收集來的數(shù)據(jù)，拓展層級的學生，可以根據(jù)大家的成果，繪制出準確的直方圖，教師對于這三個不同的群體，可以展開相應(yīng)的互動引導(dǎo)，鼓勵各個層級的學生大膽發(fā)表個人學習看法，深化拓展訓(xùn)練的成果。

4 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學學習的過程中，對于師生互動的內(nèi)容，教師不妨堅持一些相關(guān)的教學理念，提升學生的學習地位，幫助其在課堂上獲取更多的主動權(quán)，以此來深化最終的教學效果，這對于學生學習能力的提升大有幫助。

（作者單位：高郵市汪曾祺學校）