陳達

在中職的德育教學中，老師在教學過程中往往處于一個低沉的狀態(tài)，究其原因有兩點：一是學校本身對德育教學缺乏重視，而是將德育教學的重心放在學生的主科學習中;二是老師的教學模式固定，重視知識的傳授與講解，而忽略了德育本身具有的生活性和實踐性，而中職學生的德育水平關(guān)乎他們的今后學習成長和自身個性的形成，對學習的影響深遠。因此，我們要努力改善這種現(xiàn)狀，讓農(nóng)村中職的德育教學真正發(fā)揮出實效性。

1 農(nóng)村中職學校德育教育存在的問題

德育只寫在紙上，未具體落實在行動上，翻閱學校工作檔案，我們一般都會發(fā)現(xiàn)諸如：《學校德育工作計劃》、《中職學校德育積分管理辦法》、《團隊工作計劃》等等，但在實際操作中，這些所謂的辦法、計劃基本上成為一紙空文。

1.1德育教育隊伍建設(shè)參差不齊

農(nóng)村中職學校普遍缺乏專職德育干部，班主任素質(zhì)也良莠不齊，這種狀況令人擔憂，能夠做到全員育人的學校為數(shù)不多，大多數(shù)學校的德育工作主要靠政教處、班主任去做，其他科任老師，后勤人員認為德育與自己無關(guān)，部分老師只注重知識的傳授而忽視學生品德的養(yǎng)成，教育方法簡單粗暴，部分老師教育過程中情感投入的不夠，缺乏對學生的基本尊重，諷刺、挖苦、體罰學生，部分老師生搬硬套，德育教育脫離學生實際，假、大、空導致德育教育效果不佳。

1.2中職學生學習不夠積極主動，文化基礎(chǔ)薄弱

學生沒有考上高中，迫不得已選擇就讀中職學校，他們對學習缺乏熱情，不夠積極主動，文化基礎(chǔ)薄弱，對于學校安排的課程聽之任之。因此，中職學校的德育課很難受到重視，學生的素養(yǎng)對德育教育的開展存在一定的阻礙。

1.3家庭教育缺失

農(nóng)村中職中留守兒童較多，學生父母大多去外地打工，對孩子的監(jiān)管照顧教育不到位，學生普遍存在懶散、無教養(yǎng)、冷漠、自卑等負面情緒，這嚴重阻礙學校德育工作的開展。

1.4校園德育文化建設(shè)有“形”而無“神”，某些農(nóng)村中職學校錯誤的認為，校園文化建設(shè)就是貼幾張字畫，出幾期板報，拉幾幅標語，至于這些活動是否生動活潑，是否適應(yīng)中職學生的認知能力，是否能引起他們的思想共鳴，校方考慮不足。

2 面對這些問題，我們不能熟視無睹，那么，當前應(yīng)該如何加強農(nóng)村中職學校的德育教學工作呢？

2.1我們應(yīng)該高度重視

中職教育的目標是培育有道德、有理想、有文化、有紀律的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者。這其中“德”是第一位的。為此，中職學校不僅要抓好智育，加強勞動技能和體育、美育，更重要的是重視德育工作對于學生中存在的一些歪風邪氣，學校必須旗幟鮮明地加以反對并予以制止。

2.2我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從廣義上把握“德育”的內(nèi)涵，很多教師一提到“德育”，馬上會想到“美德”，想到“尊老愛幼”，想到“革命傳統(tǒng)”等等，認為只有這些才是德育的范疇，實際上，德育的內(nèi)涵也不能只局限于“美德”，“傳統(tǒng)”，“集體主義”上，而應(yīng)該在繼承的基礎(chǔ)上放眼于未來，注重培養(yǎng)學生最基本的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學習的實踐能力，幫助學生形成豐富完善的個性，以使他們能適應(yīng)未來社會的需要。

2.3加強教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村中職學校要提高學校的德育實效，需要有一支優(yōu)秀的教師隊伍，首先教師應(yīng)加強學習，對德育原理教育學、心理學等知識不斷補充，掌握科學的管理理論及具體的德育方式和手段;其次，加強個人品質(zhì)，言行修養(yǎng)，教師的語言應(yīng)用方法，健康、謙讓和尊重他人、不能諷刺侮辱學生;第三要正確處理師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于德育的順利進行，有利于學生身心健康發(fā)展。

2.4積極探索德育工作的新方法新途徑

德育工作的生命在于“真”和“實”，要積極倡導學生通過自身真正的生活實踐，產(chǎn)生體驗，達到育教育的目的，讓學生從日?！靶∈隆弊銎?，通過參加一次集體活動，觀看一張宣傳畫，欣賞一首歌曲，收聽一次新聞報道，召開一次主題班會，和在生活體驗中悟出其的道理，從而啟迪思想提高認識。同時，教師應(yīng)改變教育理念，打破傳統(tǒng)的道德灌輸模式，在德育教學中以學生為主體發(fā)揮課堂主陣地作用，在各學科中滲透德育教學。改變德育和教學兩張皮的現(xiàn)象，要重視校園文化建設(shè)中的德育滲透?！懊夏溉w”是重視教育環(huán)境的典型例證。學校要通過墻報、張貼語錄，名人畫像，標語文化民廊，閱報欄辦板報等學生喜聞樂見的形式，對學生進行潛移默化地教育。

2.5發(fā)揮家庭教育的輔助作用

農(nóng)村中職學校學生家長大多常年在外務(wù)工，家長對子女在學校的表現(xiàn)知之較少，針對這一現(xiàn)狀，學校要建立家校通，實現(xiàn)學校、家長、學生之間的互相溝通。

2.6班主任工作不容忽視

班主任是對學生進行德育教育的主力軍，學校的很多工作都由班主任去完成，他們是對學生進行德育教育的骨干力量，正是基于這一點，學校在配備班主任時，應(yīng)認真物色人選，把那些德才兼?zhèn)涞摹⒕哂休^高工作能力且充滿愛心的教師選撥進來做班主任。

總之，德育工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，要增強德育工作的實效性和針對性，需要全校都行動起來，形成合力，多管齊下，齊抓共管，要多渠道，多方面，多角度地對學生進行德育教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”2018年規(guī)劃課題《農(nóng)村中職學校德育實效性問題研究》部分研究成果，課題批準號：【2018】PL751。

（作者單位：莊浪縣職教中心）