任玉佳

隨著目前我國(guó)教育新政的推行，大部分學(xué)校已然開(kāi)始實(shí)行教育改革，而校本課程的開(kāi)發(fā)工作，則被漸漸提上日程，學(xué)校的變革，往往會(huì)使學(xué)校的整體生態(tài)發(fā)生改變，而校本課程便是如此，它不僅使學(xué)校教學(xué)體系以及學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，在一定程度上，也改變了教師的生存方式以及師生關(guān)系。本文就圍照著小學(xué)的校本課程研究進(jìn)行思考，并簡(jiǎn)單提出校本課層的實(shí)踐內(nèi)容。

1小學(xué)校本課程的必要性

一個(gè)學(xué)校存在的意義，就是教學(xué)，而課程則最能體現(xiàn)出教學(xué)的好壞，可以說(shuō)，課程是一個(gè)學(xué)校存在的核心，也是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的中心。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其心智尚未成熟，缺少獨(dú)立思考能力，所以，課程的存在，不單單是為了教會(huì)他們書(shū)本的知識(shí)，更是教他們養(yǎng)成一種良好品德，好的課程，更容易也更能培養(yǎng)出更多品德優(yōu)秀的人，但是，由于多數(shù)地區(qū)的人文習(xí)俗不同，教育背景不同，所以，各地方學(xué)校的傳統(tǒng)也不同，在這種規(guī)則的影響下，各地方學(xué)校的教師以及學(xué)生所掌握的技能是多元的，也是各異的。為此，教育部在《與義務(wù)教育小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程方案》中，專門(mén)提到，各學(xué)校在課程的開(kāi)發(fā)以及實(shí)踐過(guò)程中，一定要考慮課本課程，確保課本課程的實(shí)施，使學(xué)生在接受日常課程教育的同時(shí)，也要給學(xué)生提供其自身感興趣的，可選擇的，利于發(fā)展的課本課程。小學(xué)是人類啟蒙的黃金時(shí)期，也是塑造人格的起始點(diǎn)，不同于其它時(shí)期，在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的壓力較小，對(duì)一切事物的探索學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，不僅如此，小學(xué)時(shí)期學(xué)生心靈較為純潔，正是接受啟蒙思想，培養(yǎng)良好品德的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段，也能更容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，為學(xué)生未來(lái)的興趣規(guī)劃以及發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，學(xué)校一定要重視小學(xué)階段的授課過(guò)程，把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展出多種多樣的校本課程，以此來(lái)滿足各類學(xué)生的需求，為學(xué)生后續(xù)的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2小學(xué)校本課程的可行性

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校開(kāi)設(shè)多種多樣的課程，對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)展以及生活質(zhì)量都是一種提高，正如英國(guó)著名教育家沃.布吉島說(shuō)的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該享受豐富多樣的學(xué)校課程。中國(guó)著名教育專家也說(shuō)過(guò)，學(xué)校在課程發(fā)展過(guò)程中，一定要抱著為學(xué)生服務(wù)的目的來(lái)進(jìn)行，教師存在的作用，一是傳授學(xué)生知識(shí)，其次就是教會(huì)學(xué)生一些有用的技能，這個(gè)過(guò)程，一般可以從教師本身入手，因?yàn)閷W(xué)生的愛(ài)好各種各樣，教師難以一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，所以在教授過(guò)程中，教師可以從自身所擁有的技能開(kāi)始傳授，擅長(zhǎng)哪些方面，就從哪些方面入手，在這個(gè)方面上，國(guó)外的一些學(xué)校就做的非常好，一些教師在日常的授課過(guò)程中，將藝術(shù)課程和平時(shí)授課相結(jié)合，在教授學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生生活價(jià)值以及生存技能，在這一方面，國(guó)內(nèi)的小學(xué)授課應(yīng)多吸取經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)特色以及當(dāng)?shù)亓?xí)俗，盡可能的將自身的特長(zhǎng)展示出來(lái)并教會(huì)學(xué)生，這也是校本課程的意義所在。在進(jìn)行校本課程的授課時(shí)，教師要特別注意，將校本課程和平時(shí)課程進(jìn)行區(qū)分，避免學(xué)生將其模糊化，并且，校本課程的進(jìn)行也雖然是多方面的，但是其基礎(chǔ)一定要建立在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，比如在小學(xué)的授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求是強(qiáng)大的，教師可以組織學(xué)生閱讀課外名著，觀看經(jīng)典電影，進(jìn)行郊游觀看大自然，組織各類運(yùn)動(dòng)等形式，這樣既滿足了學(xué)生們的興趣，也在另一方面增加了學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

3小學(xué)校本課程的實(shí)踐

盡管校本課程可以帶給學(xué)生很多在課本中難以接觸到的知識(shí)，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程，因?yàn)樵S多學(xué)校的教師，往往認(rèn)為校本課程偏離教學(xué)重點(diǎn)，所以并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)于認(rèn)真的教學(xué)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，想要使校本課程發(fā)揚(yáng)，教師在其中起著關(guān)鍵性作用，首先，教師一定要正確自己的思想，正視校本課程的作用，肯定校本課程的正確性，確定自己的教學(xué)目標(biāo)。第二，教師要認(rèn)真思考，怎樣才能開(kāi)展校本課程，如何利用有用的資源，如何發(fā)現(xiàn)有用的資源。第三，教師要明確自己的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期的開(kāi)始，就需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的校本課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)劃，要了解多數(shù)學(xué)生的興趣。對(duì)日后的校本課程教學(xué)要有一個(gè)較為清晰明確的計(jì)劃。第四，要做好持續(xù)教學(xué)，校本課程，不能局限于課堂的幾十分鐘，教師在課后，要定時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，并且在后續(xù)的完善過(guò)程中，就可以開(kāi)始著手考慮對(duì)個(gè)體學(xué)生的興趣進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以組織學(xué)校多個(gè)班級(jí)統(tǒng)一授課，首先由學(xué)生們向老師告知自己有興趣的領(lǐng)域，再由教師進(jìn)行分組，最后，通過(guò)各個(gè)教師所掌握的技能，再對(duì)其進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，這樣既可以保證教師的授課質(zhì)量，也可以保證到大部分學(xué)生都學(xué)習(xí)到自己所感興趣的領(lǐng)域。

4 結(jié)束語(yǔ)

校本課程作為一種小學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)，其不僅可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)起到鞏固作用，又可以使學(xué)生了解到自己感興趣的領(lǐng)域，教師以及學(xué)校，應(yīng)該加大校本課程的重視程度，將學(xué)校的校本課程規(guī)范化，科學(xué)化。校本課程其實(shí)是一種較為簡(jiǎn)單的課堂授課形式，可行性較高，所以廣大教師一定要做好本職工作，努力為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（作者單位：蘭州市西固區(qū)福利東路第一小學(xué)）