梁永年

本文以數(shù)學(xué)中的典型例習(xí)題為引領(lǐng)，把學(xué)生帶入一個探究的情境，由學(xué)生自己探究習(xí)題的解法并歸納總結(jié)，再進(jìn)行變式發(fā)散，使學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解能做到舉一反三、觸類旁通。在學(xué)習(xí)過程中突出突出解題方法的總結(jié)和解題規(guī)律的提煉，這種模式有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)和發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力，有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

此數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的主要形式是對數(shù)學(xué)問題的探究。在教學(xué)中，引入探究學(xué)習(xí)，通過鼓勵學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流、主動建構(gòu)知識，從而提高教學(xué)的效益，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，在學(xué)習(xí)中不斷體會運(yùn)用，觸類旁通。有助于發(fā)展應(yīng)用能力。

本文系2017年江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所立項(xiàng)課題《讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直觀有效——高中數(shù)學(xué)課堂活動中融合信息技術(shù)路徑的研究》（課題編號：2017—R—57745），及鹽城市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究》（課題編號：2017—L—009）成果之一。

（作者單位：1江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校2鹽城市陸建名師工作室）