譚潔

創(chuàng)造精神和動(dòng)手操作能力的培育是素養(yǎng)教育的重心。兒童的創(chuàng)造能力體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到難題時(shí)，勇于思考，勇于探究，勇于表達(dá)。對(duì)于兒童來說，游戲有著巨大的吸引力，而在游戲中也可以有效的培育兒童的創(chuàng)造技能。所以，只有使兒童置身于一個(gè)良好的氛圍中，使幼兒充滿興致，自愿的去探究難題，才能培育兒童的創(chuàng)造技能。但是就目前情況來看，大部分幼師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，他們把游戲當(dāng)做課堂教育的手段，幼師只是用游戲來吸引兒童的目光，進(jìn)而完成教育任務(wù)。在這樣的教育方法中，是無法培育兒童的創(chuàng)造能力的。所以，這就需要幼師轉(zhuǎn)變對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)，合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，以提升兒童的創(chuàng)造能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求的提高，幼兒教育備受社會(huì)各界關(guān)注。而在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，幼師為了能夠使兒童學(xué)到更多的知識(shí)，減少了游戲的時(shí)間，加重了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。而在相關(guān)綱要中明確的提出：游戲能夠有效的促進(jìn)兒童全面發(fā)展，兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來自于生活和游戲，這符合兒童身心發(fā)展的特征。這一特征決定了幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲能夠提升兒童的創(chuàng)造力。所以，為兒童提供自主學(xué)習(xí)和直接參與游戲活動(dòng)成為教育的主要方式，幼師怎樣指引、支持幼兒游戲，探究游戲的指引策略，發(fā)揮其教育作用顯得尤為重要。

1 幼兒游戲存在的問題

1.1飽和課程占據(jù)了游戲時(shí)間

課程是教育組織實(shí)行教育的載體，課程在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遍及使得教育組成在課程的量上呈飽和狀態(tài)，這種飽和情況也出現(xiàn)在幼兒教育中，進(jìn)而增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。很多幼兒園設(shè)置了外語、美術(shù)、語言等課程，甚至辦起了興趣班。各個(gè)幼兒園為了能夠在猛烈的競(jìng)逐環(huán)境中占得立錐之地，爭(zhēng)先恐后的向家長(zhǎng)們展現(xiàn)自己幼兒園設(shè)置了那些課程，能夠培育兒童哪些技能，這樣就必然造成了教育內(nèi)容的混雜和飽和。課程飽和就會(huì)減少兒童的其他課余游戲時(shí)間。

1.2現(xiàn)代文明占據(jù)了游戲時(shí)間

在現(xiàn)代化社會(huì)中，人們?cè)诮鉀Q了最基本的溫飽問題后，精神去陷入了貧乏、冷淡、價(jià)值失衡的狀況中，出現(xiàn)了焦躁、趁波逐浪的局面?，F(xiàn)代文明的這些不好的影響使兒童的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了表面性學(xué)習(xí)、有目的性學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的游戲時(shí)間。

2 促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的對(duì)策

2.1鼓勵(lì)兒童在游戲中嘗試，提高幼兒的創(chuàng)造興致

在以前游戲中素材的挑選，場(chǎng)景的設(shè)置，完全是由幼師自行設(shè)計(jì)設(shè)置的，沒有給兒童提供選擇的機(jī)會(huì)，因此沒有抓住培育兒童的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，作為幼師必須要抓緊每個(gè)利于培育兒童創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，并巧妙的設(shè)計(jì)游戲激發(fā)兒童的創(chuàng)造興致。

比方說在“網(wǎng)小魚”的游戲中，需要設(shè)置小魚的家，和漁網(wǎng)，老師提供充足的素材，并激勵(lì)兒童自己選擇“家”的位置，這時(shí)候兒童非常興奮，因此積極的談?wù)?、商議，有的用小繩子圍成一個(gè)圈，當(dāng)做家，有的用玩不圍成家，在游戲中，兒童們開動(dòng)腦筋，其想象力得到的充分的發(fā)揮，進(jìn)而兒童的創(chuàng)造興致也愈來愈深厚 。

2.2利用游戲的多樣化，培育兒童的創(chuàng)造力

游戲的種類是多種多樣的，幼師在領(lǐng)導(dǎo)兒童做游戲時(shí)，使兒童們感受游戲的樂趣的時(shí)候，最為重要的是為兒童們創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造遐想的時(shí)間和空間，進(jìn)而培育幼兒的創(chuàng)造力。

第一，智力游戲。不同年紀(jì)的兒童，其智力游戲的特征是不一樣的、年紀(jì)比較小的兒童的智力游戲比較簡(jiǎn)單，游戲內(nèi)容易懂，游戲容易完成，游戲的玩法具體、簡(jiǎn)潔，游戲的準(zhǔn)則比較少，開始時(shí)對(duì)所有的兒童的要求都是一樣的;年紀(jì)稍大的兒童的游戲比較有難度，游戲要求比較多，主要是較為繁雜的、相互關(guān)聯(lián)的、連續(xù)的快速的游戲動(dòng)作。游戲規(guī)則的要求也提升了，兒童不光要約束自己，遵從游戲準(zhǔn)則，而且還要快速。正確的實(shí)行游戲準(zhǔn)則。智力游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，其教育作用主要體現(xiàn)在：有趣的智力游戲能夠使兒童更為開心，提升兒童學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提升他們努力的完成游戲的堅(jiān)持性和思想的活絡(luò)性、敏捷性，使兒童樂于操作，樂于思考的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，培育兒童的智力發(fā)展。智力游戲一般要求兒童善于和朋友協(xié)作，一同遵循游戲的要求，達(dá)到目的，這有利于兒童形成約束自我行為的習(xí)慣，有助于提升兒童的道德素養(yǎng)。

第二，動(dòng)手游戲。這種游戲不要憑借任何工具，在任何地點(diǎn)和時(shí)間都可以完成，比方說老師握緊拳頭，提出問題：“通過老師的這個(gè)動(dòng)作，你們想到了什么？”兒童就會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行遐想。這樣的游戲玩法十分簡(jiǎn)便，同樣也可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，游戲是培育和發(fā)展兒童想象力、創(chuàng)造力的重要手段。放開手使兒童隨著自己的想法，獨(dú)自的去選擇游戲的形式手段、規(guī)則條件、角色素材等，都能充分的發(fā)揮兒童的創(chuàng)造技能、探索技能。幼師要做到放手和指引，會(huì)讓兒童更為深刻的感受在游戲中獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中做游戲的樂趣，幼師要合理的設(shè)計(jì)游戲，以促進(jìn)兒童創(chuàng)造技能的發(fā)展，使兒童成為游戲的主人。

3 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造技能對(duì)于兒童的未來發(fā)展是尤為重要的，兒童的進(jìn)步和發(fā)展都來自與創(chuàng)造技能。根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特征證明，兒童時(shí)期是培育和促進(jìn)創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，所以，幼師在講說知識(shí)的同時(shí)，也要培育兒童的創(chuàng)造技能。游戲是兒童的基本活動(dòng)，在游戲中兒童的自主性、積極性、創(chuàng)造性都得到了充分的發(fā)揮。

（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院）