曹勁草

高校思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要舉措，大學(xué)英語教師作為“全員育人”中的一份子，毫無疑問應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任。本文通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育的現(xiàn)狀分析，提出加強(qiáng)教師思政意識(shí)，提升教師思政能力;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素;創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)途徑等多種方法，以促進(jìn)英語教學(xué)與思想政治教育的有效結(jié)合。

1 大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育的意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育是主渠道以外的重要補(bǔ)充，充分利用大學(xué)英語課程這個(gè)載體，挖掘英語課程的育人功能，調(diào)動(dòng)英語教師的育人責(zé)任，積極發(fā)揮其育人效果，是在“立德樹人”過程中實(shí)現(xiàn)全員育人的有效途徑。

在大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育存在可行性和必要性。英語教學(xué)不僅僅是傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化，了解其背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀的過程。在英語課程教學(xué)中通過讓學(xué)生們對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比討論、經(jīng)典案例分析，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，擺脫了傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高了思想政治素質(zhì)，以循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。除此以外，由于英語教學(xué)內(nèi)容的特殊性，容易被西方文化和意識(shí)形態(tài)侵蝕。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將思想道德教育貫穿其中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異，避免盲目推崇西方文化，一定要取其精華，棄其糟粕，在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2 大學(xué)英語教學(xué)中思想政治教育的現(xiàn)狀

首先，專業(yè)英語教師對(duì)于英語教學(xué)中融入思想政治教育的意識(shí)淡薄，很多老師還是抱著傳統(tǒng)的觀念，把英語語言知識(shí)、溝通技巧、應(yīng)試能力等作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課教師以及輔導(dǎo)員的工作，對(duì)思想政治教育融入英語教學(xué)沒有足夠的重視，導(dǎo)致大學(xué)英語課程這個(gè)載體沒有得到充分的利用。

其次，為了讓學(xué)生更加了解英語國(guó)家的文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的選取上，更偏重原汁原味的西方原始材料，主題涉及西方政治、歷史、文化等多個(gè)方面，在大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中西方文化因素過多，對(duì)中國(guó)文化的重視不夠，反而忽略了通過大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育優(yōu)勢(shì)，文化交流不是單向的，而是雙向的，合理的教學(xué)內(nèi)容選取對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)十分重要。

最后，在已經(jīng)將思想政治教育融入英語教學(xué)的老師中，仍然存在教育方式單一，效果不理想的問題。采取傳統(tǒng)的說教式教育，學(xué)生容易感到枯燥乏味，空洞無力的說教使教學(xué)變得機(jī)械化，收效甚微。究其原因，除了繁重的教學(xué)任務(wù)使英語教師沒有過多的時(shí)間和精力研究工作方式方法以外，主要原因還是部分老師自身思想政治教育知識(shí)缺乏，理論學(xué)習(xí)不足，因此不能夠有效地將思想政治教育融入到英語教學(xué)中去。

3 大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育的策略

3.1 加強(qiáng)教師思政意識(shí)，提升教師思政能力

加強(qiáng)英語教師的思想政治教育意識(shí)，讓高校英語教師充分認(rèn)識(shí)到在英語教學(xué)中融入思想政治教育的重要意義。作為高校英語教師，應(yīng)該努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，且具有較高的政治素質(zhì)，因此，高校教師應(yīng)該把立德樹人這個(gè)教育的最終目標(biāo)貫穿大學(xué)教育的始終。英語教學(xué)也不例外，除了向?qū)W生傳授專業(yè)語言知識(shí)，應(yīng)該把思政政治教育融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育和英語教育的有效結(jié)合，成為全員育人的助推器。但是鑒于學(xué)習(xí)背景和職業(yè)習(xí)慣，高校的英語教師對(duì)英美文化、思維方式比較認(rèn)同，因此英語教師必須要不斷加強(qiáng)自身思想政治素養(yǎng)，提高思想政治理論水平。英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，更是文化價(jià)值的傳輸，英語教師只有自身達(dá)到對(duì)中西方文化的深刻理解，才能對(duì)學(xué)生起到正確的價(jià)值引導(dǎo)，提高學(xué)生的文化識(shí)別能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素

合理利用現(xiàn)有的英語教材，充分挖掘大學(xué)英語教材的思政元素，利用大學(xué)英語課堂這個(gè)主陣地，融入思想政治教育。比如現(xiàn)代大學(xué)英語精讀1中的課文 Against all odds，描述了科學(xué)家霍金在青年時(shí)代患上罕見的不治之癥后，依然樂觀地面對(duì)生活，在科學(xué)領(lǐng)域里從未停下探索的腳步的故事。在了解了霍金的一生以后，引導(dǎo)同學(xué)們闡述自己對(duì)于人生意義的理解，從而引出人生觀教育。在課文Mandelas garden一文中，向我們展示了自由戰(zhàn)士曼德拉在牢獄中的生活，為了推翻南非白人種族主義統(tǒng)治，曼德拉進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)50年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，為了實(shí)現(xiàn)心中的理想信念?yuàn)^斗一生?？梢砸来苏归_對(duì)學(xué)生的理想信念教育。在思想尚未成熟的大學(xué)階段，大學(xué)生可能存在思想迷茫、理想不堅(jiān)定、意志薄弱的情況，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生展開對(duì)人生理想的討論，引導(dǎo)青年人堅(jiān)定理想信念，自立自強(qiáng)，踏實(shí)奮斗，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈努力的共同理想追求。在學(xué)習(xí)Hofstedes cultural dimension（文化維度理論）時(shí)，以中國(guó)和美國(guó)分別作為中西文化的代表，讓同學(xué)們展開討論，對(duì)比中西方文化差異，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)中西方文化的正確認(rèn)識(shí)，避免對(duì)西方文化的盲目崇拜，加強(qiáng)文化自信。由此可見，思想政治教育可以巧妙地融合在課文教學(xué)中，以小組討論、 Presentation 、課堂表演等多種形式融入對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、理想信念教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德與行為規(guī)范產(chǎn)生潛移默化的影響。

目前大學(xué)英語教材的內(nèi)容大多是以英美文化為核心，中國(guó)文化內(nèi)容卻屈指可數(shù)，但是對(duì)目的語文化的學(xué)習(xí)與理解應(yīng)和母語文化背景知識(shí)相結(jié)合并加以對(duì)比， 語言教學(xué)中的文化教學(xué)包含的應(yīng)是目的語和母語的文化教學(xué)。 大學(xué)英語教學(xué)中需要增加有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，反映中國(guó)文化的特色。因此，除了利用現(xiàn)有的英語教材以外，英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，選取適合進(jìn)行思政教育的素材。比如讓學(xué)生閱讀China Daily 上的英文新聞報(bào)道，收看BBC紀(jì)錄片《中國(guó)春節(jié)》《中國(guó)故事》等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“一帶一路”“十九大熱詞”等中國(guó)特色的英文詞匯，將有關(guān)中國(guó)社會(huì)、文化、商業(yè)、科技等的內(nèi)容融入英語教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)途徑

除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語教師也要與時(shí)俱進(jìn)，熟練應(yīng)用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教育實(shí)效。在英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式，學(xué)生利用課前時(shí)間通過看視頻、聽音頻、看PPT、查閱資料等多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，課上進(jìn)行小組討論、辯論、小組展示等進(jìn)行交流，老師提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，從而增加學(xué)生和教師的互動(dòng)及個(gè)性化溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 比如讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)十九大視頻資料中關(guān)于青年的論述以及中英文對(duì)照版，在課堂上通過presentation的形式向同學(xué)們介紹展示，以此展開有關(guān)“A nation will prosper only when its young people thrive”理解的討論，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些與時(shí)事政治相關(guān)的熱點(diǎn)詞匯，同時(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的目的。

積極拓展教學(xué)途徑，大力發(fā)展“第二課堂”。比如舉辦多種多樣的英語競(jìng)賽活動(dòng)，將思想政治教育為主題的內(nèi)容融入其中，以賽促學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深刻的理解思想政治教育的內(nèi)容。比如舉辦以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的英語演講比賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平總書記提出的“中國(guó)夢(mèng)”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大理想，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來。此外，英語教師應(yīng)該充分利用QQ群、微信群等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理和思想交流，堅(jiān)持線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生德智體全面健康發(fā)展。

（作者單位：南陽師范學(xué)院）