王宏濤

1 初三學困生中考物理學習現(xiàn)狀

在初中教學中，物理這一學科十分重要，主要以實驗、觀察作為基礎(chǔ)，使學生能夠?qū)λ^察的知識進行分析、推理、探索、總結(jié)，對學生的邏輯思維和動手能力要求較高。使學生能夠形成獨特的思維，并以一個客觀的角度認識世界，了解自身，對學生的綜合素質(zhì)要求較高。在初三的物理學習中，主要是以中考成績作為目標，制定合理的復習計劃，對初二和初三所學習的物理知識加以學習并進行總結(jié)。但是對于基礎(chǔ)較差的學困生而言，學習難度相對較大，而且由于各種因素的限制，導致學困生難以跟上教師的復習計劃。

經(jīng)過對蒲城縣實驗中學的9班2018-2019學年度下學期九年級全縣第一次模擬考試成績的分析來看，學困生占據(jù)的比重相對較大，不利于物理教學質(zhì)量的提升。整體狀況相對較差。按照總分100分，及格分數(shù)60%的比重來看，小于60分的，都可以算作學困生。全班總?cè)藬?shù)一共63人，60分以上的人數(shù)一共18人，剩下的45人，都在60分以下。其中學困生占據(jù)總?cè)藬?shù)的71.43%，非學困生占據(jù)總?cè)藬?shù)的28.57%。學困生占據(jù)比重已經(jīng)超過總?cè)藬?shù)的一半，占據(jù)比重相對較大，這一表明該學校初三中考物理復習狀況并不良好。

2 初三中考物理學困生成因分析

2.1 學生自身因素

其中在班級前20名中，物理60分以上的人數(shù)一共15名，占據(jù)總?cè)藬?shù)的75%。也就是說，總成績比較好的學生，物理成績普遍不差。這也就說明，初三中考物理的學習與學生自身素質(zhì)有著很大關(guān)系，學習成績良好的學生，學習習慣和學習態(tài)度都普遍良好，這對于中考物理的學習有著很大影響。而且從學困生自身來看，學困生對物理的學習缺乏耐心，物理是一門比較注重細節(jié)和思考的學科，大多數(shù)學困生偏科問題嚴重，甚至還會為了應付老師，而抄作業(yè)。對于日常的學習也缺乏足夠的動力，缺乏積極學習物理的主動性。而且物理學科中，大多數(shù)知識點都比較抽象，尤其是在進入高二之后的知識，學生如果沒有掌握好之前的知識，就很難跟上教師教學的步伐，學習會更加吃力，最終轉(zhuǎn)化成為學困生。

2.2 客觀環(huán)境因素

一般在學習初中物理時，學生接觸時間不長，而且由于物理這一學科的特殊性，導致對學生的要求相對較高。通常情況下，影響學困生學習物理的影響因素相對較多，除了學生自身的因素之外，還有客觀環(huán)境的因素，具體表現(xiàn)在學校和家庭這兩個方面。對于基礎(chǔ)知識相對較弱的學生，如果教師和家長本身就有著很高的要求，這樣會增加學困生自身的心理負擔，長期下來，學困生還會產(chǎn)生相應的抵觸情緒。而且初中學科相對較多，初三學生面臨著中考的壓力，這樣下來，學生可能會顧此失彼，放棄物理這一學科。而且一些家長，只關(guān)注學生的學習成績，忽視了對學生的心理需求，初中生這一特殊階段，心理還不夠成熟，而且比較敏感，在物理上遇到了困難，很容易產(chǎn)生懈怠情緒，甚至產(chǎn)生厭學的心理。

3 初三學困生中考物理復習策略

3.1 創(chuàng)設情境，提高學生學習的主動性

經(jīng)過相關(guān)教育學者的研究可知，初中物理對于學生要求相對較高，注意力容易集中的學生，很容易學習好物理這一學科。這就要求學生對物理感興趣，學生會主動探索其中的各種問題，需要學生具有強烈的求知精神。基于學困生的基本特征，學困生對于物理這一學科的學習興趣普遍不高，而且從前面的數(shù)據(jù)可知，在成績排名靠后的學生，物理成績超過60分的，不到3%，大多數(shù)人的物理成績都在30-55分之間。由此可見，教師需要通過設置情景的方式，根據(jù)學生自身的特點以及學生的興趣，創(chuàng)建各種物理活動，增加學生互動學習的欲望。例如：在學習電路這一章節(jié)，教師可以引導學生做實驗，將橡膠和芒果中間用一元硬幣進行連接，然后用電線連接手機，手機可以顯示充電狀態(tài)。通過這一現(xiàn)象，可以引起學生的好奇心，這樣教師可以結(jié)合物理教材的相關(guān)知識，對學生加以講解，通過這種方式，可以提高學困生學習的積極性。

3.2 注重實驗，提高學生物理的實踐能力

在物理的教學構(gòu)成中，實驗是核心部分，注重實驗教學，能夠引導學困生進行動手操作，讓學生能夠主動參與其中，讓學生能夠更好的理解教材中的理論知識。最重要的就是，學生可以掌握更新的方法，讓學生能夠從不同的角度看待問題，豐富學生的思維。例如：在光的折射這一章節(jié)，可以在透明的碗中插入筷子，觀察在有水和無水狀態(tài)下，筷子的狀態(tài)，并讓學生自主探索其中的原理;或者將碗中放入硬幣，硬幣需要擺放在學生視線的盲區(qū)，然后在碗中加入水，學生就能夠清楚看到硬幣的位置，讓學生根據(jù)這一現(xiàn)象進行自主探索。通過這種簡單的實驗，而且利用的都是生活中常見的物體，學困生都能夠主動開始思考，并結(jié)合實踐，提高自身的操作能力。

3.3 創(chuàng)新方法，提高學生學習的自信心

物理這一學科相對特殊，對學生的邏輯思維有著較高的要求，學習難度相對較大。大多數(shù)學困生對于其中的抽象知識難以理解，導致缺乏學習物理的信心。而且不同學生的認知水平存在差異，感知方式、思維方式等，都有所不同，那么可以創(chuàng)新教學的方法，提高學生學習的自信心，讓學生能夠?qū)ξ锢磉@一學科產(chǎn)生更加積極的態(tài)度。與此同時，教師還需要關(guān)注學生的心理特點，建立與學生之間的聯(lián)系，在課堂中要加強與學生的互動和交流。例如：在學習重力加速度這一章節(jié)中，可以讓學生自主討論，生活中重力加速度的一些現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象形成的原因，然后學生可以自主發(fā)言。教師可以參與其中，并進行總結(jié)，對學生予以適當?shù)墓膭睿梢栽鰪妼W生學習的信心。

（作者單位：蒲城縣初級實驗中學）