潘愛萍

“核心素養(yǎng)”是目前教育領域頗受關注的教育熱詞，旨在培養(yǎng)學生在社會責任、人文底蘊、科學精神、身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新等方面具備良好的品格和能力，以適應自身終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。當前“核心素養(yǎng)”是新課標的重點，是評價各類考試的核心，也是教育改革、課程改革的關鍵，人們對它寄予厚望。本文以中職數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例，對基于學科核心素養(yǎng)的課堂教與學進行系統(tǒng)分析。

1 背景

隨著我國職業(yè)教育規(guī)模的擴大，教育部長周濟提出，到2007年高中階段的中等職業(yè)教育與普通教育辦學規(guī)模大體相當，到2020年，普及高中教育不僅要發(fā)展普通教育，更多要依靠大力發(fā)展中等職業(yè)教育，由于我國的的國情，能接受高等教育的學生還只能是少數(shù)，進入高等教育的學生中有50%主要接受高等職業(yè)教育?？梢姡殬I(yè)高中數(shù)學教育不僅面臨著為社會發(fā)展直接提供更多的高數(shù)學素養(yǎng)的勞動者，而且也要為一部分學生接受高等教育奠定良好的基礎。所以，職業(yè)高中數(shù)學教育在未來對提高生產力將發(fā)揮更加重要的作用。

在教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念，文件指出：各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中。教育部《普通高中數(shù)學課程標準》修訂組組長、博士生導師王尚志教授提出，中國學生在數(shù)學學習中應培養(yǎng)好數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。長期以來，職業(yè)高中的數(shù)學教學受普通高中數(shù)學教學的影響很大，特別是《普通高中數(shù)學課程標準》的頒布實施，新課程提出了很多非常好數(shù)學教學教育的基本理念，這些基本理念對職業(yè)高中的課堂教學起著指導作用。現(xiàn)行的課程目標三個維度為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在此基礎上提出核心素養(yǎng)，這是對三維目標的發(fā)展和深化。核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的，那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色，包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出，對教學下一步的發(fā)展，有了更明確的指向。培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)對學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維具有重要作用，也為學生學習專業(yè)基礎課和使用技術課打好數(shù)學基礎。

2 現(xiàn)狀

中職學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”;因此，在很大程度上，這一批學生心理上都存在一定的不足，這對于中專的班主任和任課教師來說，在工作上存在了很大的難度;又由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，玩手機，總之是各行其是。

3 建議

想要提升學生的個性表現(xiàn)，增強教學的氣氛，促進教學的發(fā)展，提高教學的質量，教師在教學設計過程中必須以培育“核心素養(yǎng)”為目的， 筆者認為可以通過以下策略來實現(xiàn)：

3.1 改變中職數(shù)學課堂的教學意圖

以培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”為目標的教學設計，遵循學生規(guī)律和個體差異，關注學生成長需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關注社會熱點和生活實際，注重情感的滲透，注重板塊教學和活動生成，合理使用現(xiàn)代技術，注重課堂教學的原生態(tài)。

3.2 改變中職數(shù)學課堂的教學方式

以往的教學教師教得多，學生主動學習得少，長此以往，學生的主動探索的少，創(chuàng)新思維難以發(fā)揮。如今在核心素養(yǎng)中“科學精神”這一要素，主要是培養(yǎng)學生在學習、理解、運用科學知識和技能方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。核心素養(yǎng)中“實踐創(chuàng)新”這一要素，主要是培養(yǎng)學生在日常生活、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點?；诤诵乃仞B(yǎng)這一要求，在教學設計過程中，可以采用不同的教學方式有效的培養(yǎng)學生的“科學精神”和“實踐創(chuàng)新”等。如采用“學生成長團隊”建設，通過同伴合作、共同學習，不僅能夠提高學生學習的參與度和效果，而且他們的團隊精神、組織能力、競爭能力也可以得到培養(yǎng)。

3.3 改變中職數(shù)學課堂的教學實踐

好的情境可以引發(fā)學生的注意力，是學生迅速融入課堂氛圍。恰當?shù)那榫衬芤l(fā)學生的情感共鳴，增強學生的學習緊迫感、社會的責任感與使命感。情境內容的選擇要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對性和真實感。該環(huán)節(jié)中，教師是情境的營造者，學生是情境的體驗者，激發(fā)疑問和再次疑問是亮點，甚至教師可在學生討論和回答的基礎上再次生成新問題等。

在教學過程中，所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質、計算等，教師的任務就是把這些知識傳授給學生，使學生不僅學會它、掌握它，并能理解它和靈活地運用它.教師要善于根據(jù)教學要求，抓住問題的本質，針對教材的重點提出問題通過層層遞進的問題組設置，引導學生獨立思考，動手操作，分組討論從而得到結論，突破重點，攻破難點。學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進的過程。通過本課題研究使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。

3.4 改變中職數(shù)學課堂的教學評價

傳統(tǒng)數(shù)學教學的評價觀是“以教師評價為中心，以結果評價為中心?！边@種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，不利于學生的全面發(fā)展。新課程指出評價的功能就是：促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理的適應學生身心發(fā)展特點的數(shù)學評價體系，這是一項具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的工作。通過本課題研究我們將迎難而上進一步完善學生數(shù)學素養(yǎng)的評價方式，形成一套科學合理的中職數(shù)學學習的評價體系。 本課題研究將立足于中職數(shù)學教學實踐，針對我區(qū)中職學生的身心特點和教育環(huán)境，以新課程理論為指導，組織全體數(shù)學教師在教學中不斷地探索加于實踐研究，總結培養(yǎng)中職學生數(shù)學素養(yǎng)的基本方法和基本原則。希望通過本課題研究可以進一步提高我區(qū)中職數(shù)學教師的整體科學研究水平、提升學校數(shù)學教育教學質量、養(yǎng)成學生良好的數(shù)學學習習慣、強化學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐能力。

以培育“核心素養(yǎng)”為目標的教學設計使課堂教學和培養(yǎng)理念發(fā)生了很大的變化，教師要多思考、多學習、多實踐，使“核心素養(yǎng)”的培育真正落到實處。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學校）