曾志文 吉頌

[摘 要]隨著國內(nèi)機(jī)械制造業(yè)的高速發(fā)展，行業(yè)內(nèi)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求。這種情況下，高職院校順應(yīng)社會需求，更加重視數(shù)控專業(yè)學(xué)科建設(shè)，并首次將工作狀態(tài)的虛擬機(jī)床仿真軟件、加工程序?yàn)橹鞯腃AD/CAM一體化軟件以及模擬實(shí)際機(jī)床加工環(huán)境等應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床教學(xué)中，以此來提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生技能的掌握效果。

[關(guān)鍵詞]數(shù)控仿真軟件;職業(yè)教育;策略

隨著數(shù)控加工技術(shù)的不斷成熟以及在制造業(yè)方面的大量運(yùn)用，行業(yè)內(nèi)對數(shù)控技術(shù)人員的需求開始不斷增大。在這樣的大背景下，各院校的機(jī)械類專業(yè)都逐步開展了與數(shù)控機(jī)床加工的相關(guān)課程，但在高職教學(xué)中，昂貴的教學(xué)數(shù)控設(shè)備和教育資金短缺矛盾也開始逐漸顯現(xiàn)?；谶@種情況，我們高職學(xué)校必須積極進(jìn)行探索，研究出一套既能滿足數(shù)控專業(yè)教學(xué)要求，還能符合本校教學(xué)現(xiàn)狀的全新數(shù)控專業(yè)新模式。最終在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：將數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用到數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，既能解決購買設(shè)備的問題，又能節(jié)省進(jìn)行實(shí)訓(xùn)投入資金的問題。筆者就數(shù)控仿真軟件在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用做了研究，提出了自己的一些看法。

一、激發(fā)高職學(xué)生對數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)控理論相對其他學(xué)科來說，比較枯燥和復(fù)雜，再加之課程實(shí)踐的機(jī)會較少、難度大，因此，大多數(shù)高職學(xué)生都對這一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中，一定要懂得利用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)控機(jī)床是一種要求實(shí)踐與理論高度結(jié)合的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中，依然采用舊式的方法對編程指令進(jìn)行講解，那么在教學(xué)中學(xué)生只會學(xué)到一些枯燥而抽象的計(jì)算機(jī)語言，而無法深刻理解指令的實(shí)際應(yīng)用情況和真正內(nèi)涵。數(shù)控仿真軟件具有和實(shí)際機(jī)床相同的用戶可操作性和用戶界面，在實(shí)際教學(xué)中，教師利用仿真軟件開展課堂教學(xué)，直觀而生動地向?qū)W生展示編程指令的實(shí)際加工過程，其不僅能在很大程度上使學(xué)生能更真實(shí)更具象地了解數(shù)控機(jī)床的操作方法和各個運(yùn)動過程，還能激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使他們能初步具備科學(xué)研究，勇于創(chuàng)新的精神。

二、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體式教學(xué)

在數(shù)控機(jī)床教學(xué)中，教師在課堂上使用數(shù)控仿真軟件，還能實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升他們對知識的掌握程度。我們拿對刀過程進(jìn)行舉例，其在具體操作過程中其實(shí)并不具備太大的難度，教師如果采用舊式的教學(xué)方法，只能是紙上談兵，讓學(xué)生陷入呆板僵硬的理論學(xué)習(xí)中。但是一旦利用了仿真軟件演示過程，通過對車刀及其他工件進(jìn)行操作演示以及分步講解，那么學(xué)生就會通過軟件的實(shí)際操作結(jié)合教師的理論講解來進(jìn)行研究和思考，從而加深認(rèn)識，增強(qiáng)知識掌握程度。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相互滲透，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。另外，在開展數(shù)控機(jī)床實(shí)際教學(xué)活動中，教師還可以利用仿真系統(tǒng)的示教功能對程序的編制過程進(jìn)行系統(tǒng)清晰的介紹，或者，教師還可以利用其測量功能去檢測加工零件的粗糙程度以及尺度是否符合標(biāo)準(zhǔn)，然后教師向?qū)W生發(fā)送對應(yīng)的編程實(shí)例，讓他們在該系統(tǒng)中進(jìn)行相關(guān)程序的編制、錄入、校驗(yàn)及加工，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)故障、事故以及缺陷等，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、處理問題，系統(tǒng)而全面地掌握相關(guān)方法進(jìn)而技巧。例如，在進(jìn)行快速插補(bǔ)指令G00和直線插補(bǔ)指令G01應(yīng)用與區(qū)別時，教師可以在運(yùn)行第一個G01后面通過F的添加與否，讓學(xué)生感受到快速插補(bǔ)和切削所帶來的不同影響與表現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且在有限的時間內(nèi)獲得實(shí)際的技能和知識，進(jìn)而有效提高學(xué)生對不同數(shù)控機(jī)床的適應(yīng)能力。

三、增強(qiáng)數(shù)控機(jī)床課堂教學(xué)效率

在數(shù)控機(jī)床傳統(tǒng)教學(xué)中，教師時常會利用很多時間和精力來批閱學(xué)生的作業(yè)，檢查其技能是否掌握到位和熟練，而在教學(xué)中由于數(shù)控編程具有很大的靈活性，學(xué)生之間編寫的程序都各不相同，存在一定的差異。如某一學(xué)生采用固定循環(huán)指令進(jìn)行編程，而另一位學(xué)生則擅長采用子程序進(jìn)行編程，因?yàn)檫@種差異式的編程方式，他們所產(chǎn)生的工藝路線也會有所不同。如果在這種情況下，教師依舊采用傳統(tǒng)的批閱方式進(jìn)行逐一查閱，并不能保證每個課題都能考查到。進(jìn)而對后續(xù)教學(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生影響。在這種情況下，如果教師能科學(xué)引入數(shù)控仿真軟件，那么就能完美地解決這個問題。這樣不僅能保證各類技能與知識的全面的考核，還有利于后續(xù)教學(xué)的開展，提高了教師的教學(xué)效率。

總之，數(shù)控仿真軟件對數(shù)控機(jī)床教學(xué)有重大促進(jìn)作用，教師在日常數(shù)控課程教學(xué)中，一定要積極采用這種先進(jìn)方法，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生技能與知識的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱敏.淺談數(shù)控仿真軟件在技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015（28）.

[作者單位]

惠州工程職業(yè)學(xué)院

（編輯：溫子超）