孫鈺

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在閱讀教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)批判性思維能力？本文從三方面闡述：1、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2、創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生的積極的交流討論氛圍。3、開設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1 引言

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。在高中英語教學(xué)中，閱讀是一項重要的技能，學(xué)生能夠通過閱讀來獲取更多的知識。根據(jù)我國學(xué)生主動接受的教學(xué)特點，增加高中英語的批判性閱讀，有利于提高英語閱讀教學(xué)水平。批判性思維指對事物進(jìn)行預(yù)測、分析、質(zhì)疑、概述、評價等過程。批判性閱讀指在閱讀情境中，學(xué)生在掌握基本文本知識的情況下，預(yù)測文章主旨、揣摩作者語氣、質(zhì)疑作者觀點、總結(jié)概括文章大意，并最終形成自己觀點的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力不僅可以幫助學(xué)生迅速的提取有價值的信息，幫助學(xué)生解決所遇到的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，只有學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于向問題做出挑戰(zhàn)，才能擺脫應(yīng)試教育的影響，實現(xiàn)更好的創(chuàng)新和發(fā)展。

2 閱讀教學(xué)中教師的地位和作用

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就要求對英語教師的知識底蘊，思維質(zhì)量和業(yè)務(wù)素質(zhì)等都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語教師首先將自己訓(xùn)練成為較強的批判性思維者，其次還要學(xué)習(xí)如何在英語教學(xué)中有意識、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，其主要方式是課堂教學(xué)。在閱讀文章之前，先讓學(xué)生瀏覽標(biāo)題，向?qū)W生提出一些思考性問題，并對文章的主要內(nèi)容做個預(yù)測。老師不需要給出任何答案，只要提醒學(xué)生在閱讀文章時注意作者所闡述的觀點。首先學(xué)生可以通過上下文對生詞的意義進(jìn)行猜測，其次，在進(jìn)行批判性閱讀時，要求學(xué)生對文本中的論據(jù)及文體進(jìn)行分析，如：作者意圖，全文的主題，論點的論據(jù)，作者最終的結(jié)論。最后，對作者的觀點進(jìn)行評論。學(xué)生在評論作者的觀點時應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，閱讀文章與自己原有的知識背景相比較，作者的觀點與讀者的觀點相一致還是相違背。其次，比較其他相關(guān)文獻(xiàn)，思考對文章提出的問題，是否還有另外一種方法和觀點。批判作品的價值不能僅僅根據(jù)作品的本身，還要拓展閱讀思維空間去透視作品與作者，與社會，與讀者的關(guān)系。

3 教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白：印在教科書上的未必都是真理。我們所讀的文章都是作者個人觀點，有它的知識性、時代性，地域性的局限，要求學(xué)生提出質(zhì)疑性的問題。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問題，而不是老師主動提問，學(xué)生回答。老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生從不同層面去思考問題。即使老師提問也不是yes或no的問題，而是啟發(fā)學(xué)生思維的問題，多提一些要學(xué)生說理的問題，可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生辯論，老師也可以參與他們的討論，這樣可以活躍學(xué)生的思維，答案豐富多彩，當(dāng)學(xué)生接觸到不一樣的想法，不一樣的觀點和信息時，閱讀也就變得更有意義了。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了從多層面去分析文本，系統(tǒng)地選擇信息，他們就會渴望去讀更多的書，從而豐富他們的思想。

3.2 創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生的積極的交流討論氛圍

為了加強學(xué)生的批判性思維，師生應(yīng)該積極開展討論，大力提倡學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間開展討論的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該允許學(xué)生與作者有不同的觀點，因為學(xué)生是存在差異的，知識，能力和環(huán)境對于學(xué)生而言直接影響著閱讀效果，多元解讀是閱讀的正常表現(xiàn)，教師要允許學(xué)生“犯錯誤”，并與學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，從而形成學(xué)生自己的觀點。

3.3 批判性地分析語篇

批判性地分析語篇，指用批判性思維對語篇的各個維度（比如：語篇內(nèi)容、作者情感、寫作意圖、語言形式等）進(jìn)行分析，它有助于有效鑒別語篇提供的信息，同時鍛煉并提高批判性思維能力。

比如，針對課文我們可提出這樣一些問題，要求對課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考和個性化解讀，回答問題時既給出觀點又說明理由：

（1）What has caused global warming in your opinion？

（2）What would happen to the earth if there were much more carbon dioxide in the air？

3.4 開設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些英語通識課程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，例如，使用英語開設(shè)中西文化對比研究、中外影視賞析等課程，或是有關(guān)道德倫理方面的富有爭議的社會熱點話題，鼓勵學(xué)生課前廣泛收集相關(guān)的中英文資料，使學(xué)生掌握相關(guān)主題的核心詞匯，而且使他們大量接觸新鮮事物，使他們富有理性地發(fā)表對世界性問題的看法。

4 結(jié)束語

總之，批判性思維作為一種理性思維和科學(xué)思維，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有重要作用。英語教學(xué)中批判性閱讀是素質(zhì)教育不可或缺的一部分。英語教師應(yīng)該利用我們對外國語言文化了解較多的優(yōu)勢，自覺擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任，有意識地創(chuàng)造條件和機(jī)會，通過我們的努力讓學(xué)生成長為勤于動腦，善于思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于創(chuàng)新的一代新人。

（作者單位：湖北省荊州市公安縣第一中學(xué)）