程雅蘭

語言本就是跟隨著社會環(huán)境形成與發(fā)展而行成的，所以在高職法語教學過程中，要想讓學生真正學好這一門語言，一定要加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，這也是促進學生全面發(fā)展的關鍵，為了做到這一點，本文就高職法語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的價值與措施進行了分析。

語言學習的最終目的就是使用語言，所以在展開語文教學的時候必然也就會涉及到語言文化教學。在社會不斷發(fā)展過程中，我國經濟水平也得到了明顯的提升，國際之間的交往也開始變得越發(fā)的密切，高職院校也開設了法語教學，而其作為語言教學的重要構成，要想真正培養(yǎng)出具有使用能力的學生，就必然要加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，因為只有這樣學生才能真正走向世界、掌握他國文化，從而確保交際活動實施的效果和質量。

1高職法語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的價值

語言是文化的重要載體，而文化則是語言形式所符合的內容，語言和文化之間的聯(lián)系可謂是十分緊密。為此，在進行語言教學活動的時候，一定要先克服文化差異而造成的交際障礙，這樣才能真正有效的幫助學生跨文化交際能力得以提升，從而真正提高學生應用語言進行交際的能力。首先，在法語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力本就是教學的最終目的，語文能力是學生交際能力的基礎，學生學好法語并不表示其已經具備了交際能力，但是學生如果具備較為良好的跨文化交際能力就能有效的應用法語進行交流。傳統(tǒng)高職法語教學課堂之上，教師注重的都是語言的外在形式以及語法結構，對于語言的社會環(huán)境卻沒有起到足夠的重視，而學生所處文化背景本就和法語語言文化背景存在較大差異，其在進行交流的時候也就不知道什么場合該說什么，導致學生交際過程中經常出現(xiàn)失誤。

2高職法語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的措施

2.1對語言教學模式進行優(yōu)化

在高職法語教學過程中要想有效培養(yǎng)學生跨文化交際能力，教師在教學過程中一定要意識到其價值，在教學過程中遵守語言教學規(guī)律對語言教學模式進行優(yōu)化，積極借助于現(xiàn)代化教學手段來實現(xiàn)培養(yǎng)的目的。語言教學本質就是語言以及交際的應用，所以學生在法語課堂之上不僅要掌握基本的語言基礎知識學習，像是單詞、語法以及句法等，另外，還需要在課堂上多參與到交際環(huán)境之中，這樣才能在實踐中提高自身法語水平。針對這一點，教師在教學過程中，可以積極借助于現(xiàn)代化教學手段來為學生創(chuàng)設模擬語言環(huán)境，結合語言材料文化背景知識來幫助學生理解文化背景知識，從而也就能夠有效地提高課堂教學質量，真正讓學生在文化語言情境中提高自身跨文化交際能力。

2.2挖掘教材內容做好補充

現(xiàn)如今很多高職法語教材之中都有提到其文化背景知識，教師在進行跨文化交際能力培養(yǎng)的時候，就可以深入挖掘教材之中的內涵，以教材為線索來對學生進行文化交際相關知識補充，這樣就能讓學生在課堂上掌握有關于法語文化的知識，從而促進學生跨文化交際能力得以提升。例如，教師在講解到有關于年齡的法語表達方式的時候，教師就可以結合教材來為學生設置以下語言：在被問到Quelgeavez—vous的時候，一位年輕的女士使用了幽默的語調進行回答：“Oh， C，estunsecrel”。通過這一方式來讓學生了解到對于法國人而言，年齡的詢問是禁忌也是隱私，所以在進行交際的時候切忌詢問年齡，這樣不僅能夠保障教學效果，還能讓學生在這一過程中形成較為良好的跨文化交際能力，讓其今后在進行法語交際的時候懂得注意這一點，從而有效避免不必要的誤會發(fā)生。

2.3做好文化背景知識補充與拓展

在高職法語教學中要想實現(xiàn)學生跨文化交際能力培養(yǎng)的目的，教師除了上述兩點之外，還可以在教學過程中做好文化背景知識補充與拓展，在教學過程中注重增加背景文化知識，以此來幫助學生更好地了解到法國與我國之間的文化差異，促使其跨文化交際能力得以有效提升。具體而言，教師在教學過程中可以借助于組織專題講解、搞活動、外籍教師介紹以及組織競賽等多種形式來對學生進行跨文化交際能力培養(yǎng)，在進行活動之前，教師可以讓學生在課前做好準備，按照主題來安排小組回答問題，讓學生在有趣的游戲以及競賽中發(fā)揮出自身的主觀能動性，同時還能在輕松且愉悅的語言氛圍中掌握語言基礎知識以及文化背景知識，進一步提高學生語用能力。在這一過程中，教師在明確活動主題后可以及時增加文化背景知識，例如，在學生談論到贈送禮物這一主題的時候，教師可以提出法國人性情外露，所以在表達情感上也十分的直接，在收到禮物之后最好是直接當面拆開欣賞;而我國則相反，因為我國提倡的是含蓄與內斂，所以在表達情感上也十分的含蓄，不提倡當面拆他人禮物。為此，在進行跨文化交際的時候我們一定要意識到這一點，結合不同對象來展開交流。

3結語

綜上所述，在高職法語教學課堂之上，教師一定要結合學生認知能力、年齡特征來加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，循序漸進在課堂上進行跨文化知識滲透與講解，借助于有效的手段來激發(fā)學生對于法語學習的興趣，這樣才能真正有效的提高學生對于外國文化的敏感性以及鑒別能力，從而真正實現(xiàn)跨文化交際能力培養(yǎng)這一目的。

（作者單位：江西外語外貿職業(yè)學院）