原仕聞

隨著高校素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施， 音樂教學(xué)的地位越來越重要， 民族音樂是培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的重要途徑。高校教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把民族音樂文化融入其中， 做到以多種形式傳播民族音樂文化知識(shí)。

現(xiàn)在中國大多數(shù)高校已經(jīng)進(jìn)行有關(guān)于音樂的教學(xué)， 也對民族文化進(jìn)行了一定的研究， 但是教學(xué)過程中很少有教師把民族音樂文化引入到日常的音樂教學(xué)中去。隨著世界化的發(fā)展， 我國的音樂文化在一定程度上受到了西方文化以及藝術(shù)影響， 甚至西方音樂文化在“統(tǒng)治”我國， 并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中我國的教學(xué)內(nèi)容也存在一定程度的西方化， 這樣的現(xiàn)象就會(huì)影響我國民族音樂的傳承， 導(dǎo)致民族音樂文化在各高校的教學(xué)中很難順利融合。在民族文化傳承中， 高校的民族音樂教學(xué)具有引導(dǎo)的作用， 所以教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)， 盡量的在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對民族音樂的教學(xué)， 這不僅可傳承中華傳統(tǒng)美德， 還可以增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力， 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

1 高校音樂教育與民族音樂文化傳承的關(guān)系

1.1 傳承載體

在民族音樂文化的傳承中， 各高校作為民族音樂文化傳承的重要基礎(chǔ)， 在進(jìn)行傳承的過程中可以設(shè)置一些基礎(chǔ)的民族音樂文化的課程， 在這些課程中， 學(xué)生可以先通過理論知識(shí)對我國的優(yōu)秀民族音樂文化進(jìn)行了解， 之后高?？梢越M織相應(yīng)的活動(dòng)， 通過活動(dòng)的參與， 使得高校的學(xué)生加強(qiáng)對民族音樂文化的關(guān)注， 更多的參與到民族音樂文化傳承的活動(dòng)中， 同時(shí)， 在高校的音樂教育中， 教師可以借助現(xiàn)代多媒體的手段， 將現(xiàn)今比較流行的民族音樂作為教師教學(xué)的素材， 使得學(xué)生不斷加深對民族音樂的理解， 同時(shí)對于我國文化軟實(shí)力的建設(shè)也極為重要。

1.2 在民族音樂文化的傳承中， 高校音樂教育作為傳承的重要方式和有效方式， 要加強(qiáng)高校音樂教育對民族音樂文化的傳承， 但是在我國的民族音樂的傳承中， 我們較多的是以民間的一些組織， 或者借助網(wǎng)絡(luò)中的一些愛好者進(jìn)行傳承和傳播， 比如最近《經(jīng)典永流傳》中的《琵琶行》， 就是一些網(wǎng)絡(luò)中愛好詩詞歌賦和古風(fēng)歌曲的人對其進(jìn)行邊去， 并糅合京劇而形成的一首歌， 故此從中可以看出， 在民族音樂文化的傳承中， 其載體過于狹隘， 因此， 可以借助高校音樂教育這個(gè)廣闊的平臺(tái)， 將民族音樂文化的教育融入高校音樂課程中， 并借助實(shí)踐活動(dòng)， 使得學(xué)生能夠充分感受到民族音樂文化的魅力， 進(jìn)而擴(kuò)大傳播范圍。

1.3 教育引導(dǎo)

任何文化的傳承和傳播都需要一定的教育和引導(dǎo)， 而音樂作為重要的藝術(shù)類型， 高校音樂教育的引導(dǎo)可以極大的提高民族音樂文化傳承的質(zhì)量， 在民族音樂文化的傳承中， 一些民族音樂由于關(guān)注不夠， 加之對其的研究不足， 使得我國一些民族音樂文化在傳播的過程中出現(xiàn)問題， 加之教育引導(dǎo)不夠， 進(jìn)而影響民族音樂文化傳承， 故此， 在民族音樂文化的傳承中， 可以借助《經(jīng)典詠流傳》的方式， 在高校音樂教育中， 可以設(shè)置創(chuàng)作民族音樂的獎(jiǎng)項(xiàng)， 定期舉辦民族音樂節(jié)， 在此節(jié)日中， 可以讓學(xué)生穿戴民族音樂相關(guān)的服飾， 使得學(xué)生在感受民族音樂的同時(shí)對民族文化了解， 并加大民族音樂文化的傳播力度， 豐富民族音樂文化傳承的內(nèi)容。

2 現(xiàn)階段高等院校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀

2.1 高等院校的民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的

高等院校音樂教學(xué)中較多關(guān)注音樂理論的教學(xué)和技巧的訓(xùn)練， 且多數(shù)高等院校中也只有音樂專業(yè)的學(xué)生才能夠有民族音樂文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 這就致使多數(shù)非音樂專業(yè)的學(xué)生對民族音樂文化知識(shí)了解甚少。長此以往， 難以全面實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的培養(yǎng)和傳承。所以， 應(yīng)該努力改變現(xiàn)狀， 利用高校中所開設(shè)的各類藝術(shù)公選課程， 向各專業(yè)的學(xué)生去教授我們的民族音樂， 這樣既能重視各專業(yè)學(xué)生的均衡發(fā)展， 也能幫助更多的學(xué)生了解和熱愛我國民族音樂。

2.2 高等院校學(xué)生的現(xiàn)狀

近年來， 各種新音樂不斷涌入人們的視野， 高校學(xué)生作為青年力量的主體， 普遍喜歡這些具有著時(shí)代特點(diǎn)的流行音樂， 而較少地去關(guān)注民族音樂。還有部分學(xué)生認(rèn)為民族音樂的學(xué)習(xí)既枯燥又乏味， 因此對其毫無興趣， 更有人甚至壓根就不知道什么樣的音樂是真正的民族音樂， 這些原因無疑會(huì)給民族音樂文化的傳承和發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

3 在高等院校音樂教學(xué)傳承民族音樂文化的有效途徑

3.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 在音樂教學(xué)中貫穿

民族音樂文化人類的行為舉止， 都受思想觀念所主導(dǎo)。若想實(shí)現(xiàn)在高等院校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化， 就需要音樂教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 始終將民族音樂文化貫穿在音樂教學(xué)中。首先， 教師要發(fā)揮導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)作用， 向?qū)W生強(qiáng)調(diào)民族音樂文化存在及發(fā)展的重要性;其次， 引導(dǎo)高等院校學(xué)生正確的看待音樂教學(xué)和民族音樂文化之間的關(guān)系;再次， 教師應(yīng)該在音樂教學(xué)過程中， 注重突顯出民族音樂地域文化的特色， 以此拉近與新時(shí)期學(xué)生的距離， 使他們能夠真正參與到民族音樂的教學(xué)實(shí)踐中去， 喜歡上我們的中國特色音樂。傳承與發(fā)展民族音樂并不是一件簡單的事情， 需要音樂工作者們以此作為畢生奮斗的終極目標(biāo)去堅(jiān)持不懈地實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

3.2 加強(qiáng)對音樂教學(xué)課程設(shè)置的優(yōu)化， 突出民族音樂文化

高等院校民族音樂的教學(xué)脫離不開音樂教學(xué)課程的設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是教師講、學(xué)生聽， 教師是教學(xué)的主體， 學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中， 可能只是被動(dòng)地接受課程內(nèi)容， 并沒有機(jī)會(huì)真正參與到教學(xué)中。因此， 高等院校應(yīng)該對音樂教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化， 突出民族音樂重要性的同時(shí)， 也能夠加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課的比例。利用高校學(xué)生地域大、民族廣的優(yōu)勢， 讓他們站在講臺(tái)上去表演或講授本地區(qū)的民族音樂， 做到相互感染和相互學(xué)習(xí)。這樣， 既能幫助學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡可能多地去學(xué)習(xí)和了解各民族、各地區(qū)的音樂文化， 也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式， 變?yōu)橐詫W(xué)生作為課程的設(shè)計(jì)者和主講者， 以多形式、多內(nèi)容的方式來有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.3 開發(fā)基于民族音樂文化的教材

高校音樂教學(xué)與民族音樂文化教學(xué)結(jié)合不足的主要原因在于缺乏適應(yīng)當(dāng)前高校音樂教學(xué)模式的民族音樂教材。加強(qiáng)民族音樂文化的傳承還需要優(yōu)質(zhì)的展示民族音樂風(fēng)格特征的教材。音樂專業(yè)課、音樂技術(shù)理論論、音樂文化公共課、以及音樂理論基礎(chǔ)課都缺乏對民族音樂進(jìn)行專門介紹的章節(jié)， 在這些課程教材中雖然滲透民族音樂的理念， 但是對民族音樂的闡述不夠深入， 沒能達(dá)到從各角度促進(jìn)學(xué)生更好的感受民族音樂的目標(biāo)。因此還要開發(fā)專業(yè)的基于民族音樂技法與民族音樂文化的專門教材。首先， 基于樂理開發(fā)民族樂理教程， 基于音樂基礎(chǔ)理論課開發(fā)民族音樂學(xué)概論， 在視聽訓(xùn)練課程中開發(fā)民歌戲曲等演唱及民族樂器的技法教材。而且在有效教材支撐的基礎(chǔ)上還要改變高校音樂教育的結(jié)構(gòu)， 合理的劃分視聽課程的比例， 具體可以設(shè)置以一些基于民族音樂的視聽課程， 幫助學(xué)生具體的感受教材中涉及的民族音樂曲目。還可以圍繞著56個(gè)民族的音樂特點(diǎn)， 進(jìn)行音樂文化的傳承教學(xué)活動(dòng)， 并且基于地方特色開展有特點(diǎn)的采訪、收集與挖掘民族音樂的活動(dòng)， 從而凸顯民族音樂的價(jià)值， 更好的展示民族音樂的特色。

3.4 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段， 開展特色的音樂教學(xué)活動(dòng)在高等院校的音樂教學(xué)過程中， 音樂教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段， 開展特色化音樂教學(xué)活動(dòng)， 以此有效激發(fā)學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣， 從而實(shí)現(xiàn)高等院校音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。如邀請民間藝人走入高校課堂， 讓這些民間藝人以親身示范的方式來拉近學(xué)生們與傳統(tǒng)音樂的距離， 讓他們在課堂上直觀地去感受真實(shí)地民間藝術(shù);也可以在教學(xué)之余舉辦多場民族音樂會(huì)， 讓學(xué)生們能夠?qū)W有所用， 把自己所喜歡或所掌握的民族音樂向更多地人來進(jìn)行展演。這種多樣化的教學(xué)手段既不會(huì)讓學(xué)生感到傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的枯燥， 也能有效吸引他們的注意力， 從而實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承。

總之， 在高等院校的音樂教學(xué)中傳授民族音樂具有不可小覷的重要性。然而， 在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)與民族文化的傳承中， 還存在著許多現(xiàn)實(shí)的問題。因此， 作為高校教師不僅應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些問題的根源所在， 還應(yīng)該去積極主動(dòng)地去尋求解決的途徑， 只有這樣， 才能真正實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承， 提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（作者單位：鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院）