汪治山

本文從學困生實際出發(fā)，堅持“為了每個學生的發(fā)展，要著力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作”的目的和要求，根據(jù)學困生的不同特點，研究了一些有效的轉(zhuǎn)化學困生的措施，以達到轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度的目的，形成行之有效的轉(zhuǎn)化策略，提高數(shù)學學科的教育質(zhì)量。

在小學數(shù)學教學的過程中，總是會遇到一些學習“緩慢”的學生，他們總是比別人慢，理解問題，解決問題一般都跟不上節(jié)奏，但是老師在上課時又不能把全部注意力放在這部分學生身上，因此，只能在平時的教學中進行不斷的嘗試和總結(jié)，以下是對這些學困生的一些認識以及轉(zhuǎn)化這些學困生的一些經(jīng)驗總結(jié)。

1 了解學生特征，幫助學生發(fā)展

小學年齡階段的學生一般都在7～12歲之間，這個年齡階段學生的感知覺的無意性和情緒性比較明顯，內(nèi)心充滿好奇，很容易被新穎事物和內(nèi)容所吸引，以至于經(jīng)常忘記練習的目的。學生對簡單易學學科的興趣都比較廣泛，喜歡玩，喜歡不受拘束，課堂上注意力不易持久，但集中注意的能力較好。而學困生在這個年齡階段往往是在數(shù)學學習的過程中，學習興趣不高，自身懶惰，沒有好的學習方法和學習習慣，怕吃苦，擔心經(jīng)受挫折，遇到困難就退縮，更有甚者，會產(chǎn)生老師、同學看不起自己，破罐子破摔的心理。面對此階段的學生，數(shù)學教師應(yīng)該：1、改變教學方法，訓練提高學困生的觀察力和注意力。2、樹立榜樣，轉(zhuǎn)變學困生的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 融入學生集體，做學生的朋友、知己

小學生的向師性表現(xiàn)的一般不是太明顯，在他們的潛意識里，喜歡誰就和誰一起玩，喜歡誰就聽誰的，并且在小學數(shù)學教學中，師生之間的良好溝通與合作是十分重要的，因此，數(shù)學老師在這個時候就可以充當他們的“誰”，了解他們的思想動態(tài)，做學生的良師益友，師生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望、與不安。教師要經(jīng)常與“學困生”談心，了解他們的煩惱以及新課程改革對他們造成的影響，幫助他們有效利用自由支配的時間，消除他們的恐慌心理，在學習上重新找回信心。教師還應(yīng)該多開展一些有關(guān)數(shù)學學習的活動，當然最好重點考慮學困生的興趣愛好，把這些數(shù)學活動建立在他們的興趣愛好之上，以便學生產(chǎn)生學習的興趣，從開始的喜歡做自己的事，漸漸地開始喜歡組織的這些數(shù)學活動，以致最后愛上數(shù)學這門課程。

3 分層次教學

新課程改革規(guī)定減輕學生過重的學習負擔，課堂上的時間變少了，教師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，學困生對知識的遺忘更快了，這也在一定程度上加大了對學困生的教育難度。因此，在實施分層次教學時，一定要兼顧學困生的學習基礎(chǔ)、智能、心理特征上的差異，以及學生的接受能力，制定不同的學習目標，對基礎(chǔ)差的學生，制定基本目標：理解教材內(nèi)容，按所給示例解答課后練習題。對中等生制定中等目標：能運用所學知識解決實際問題，解答與課堂有聯(lián)系的所有試題。在制定目標時，強調(diào)學生要以理解課本內(nèi)容為主，在理解的基礎(chǔ)上可以提出質(zhì)疑。通過多種思考和教學，使學生從模仿記憶到規(guī)律掌握，又從規(guī)律掌握到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，一層層地深入下去，充分發(fā)揮學生的個性特長和創(chuàng)造能力。

4 改變評價方法

小學數(shù)學教學中，對學生的評價仍以分數(shù)為主，而且考試頻繁，無形中給學生造成壓力。有些學生特別期待考試，考好了會有一種成就感，會得到老師的表揚，但是這些學生又特別害怕考試，因為考不好自己就會特別失落，也會讓老師失望。這些在一定程度上就已經(jīng)給學生造成心理陰影，不能專一做事。因此，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)該多以表揚的口吻與學生對話，評價學生不能以成績作為唯一標準，學生平時的表現(xiàn)，包括課堂的積極性，作業(yè)是否認真，課外活動是否活躍，這些都應(yīng)與學生的評價聯(lián)系在一起，多方面綜合，合理公正的評價學生，讓學生有機會發(fā)揮他們的優(yōu)勢，這樣更有利于學生的發(fā)展。例如，可以針對班級學生的情況，建立學生進步表格，自己和自己比，自己和別人比，每隔一定的時間，做一次總結(jié)，對于進步的學生做一些表揚，并把這些進步記在評價表里。通過這樣的評價方法，學生各方面的表現(xiàn)都會比之前好，不管怎樣，至少會越來越好，這樣的心理更有利于學生的發(fā)展。

5 做好家校工作

學生的成長離不開家庭教育，而目前家庭教育相對比較薄弱，尤其是農(nóng)村學生的家庭教育，嚴重制約了學生的身心發(fā)展。農(nóng)村家庭的家長一般都忙于生計，外出打工，只有學生與年老的爺爺奶奶在家，隔代的溺愛，疏于管理，都對學生造成嚴重影響。因此，教師在做好教書工作的同時，也要做好學困生的管理工作，與學困生父母建立聯(lián)系，一起分析學生為何走到今天這種地步，共同探討，真正了解學生成為學困生的原因，并對一些家庭做些針對性地指導，贏取家長的信任，通過共同努力，讓學生意識到父母和教師的心愿。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化實施起來會有很大問題，而如何能夠有效的轉(zhuǎn)化這些學困生顯得格外重要，這就要求教師能夠更高層次地要求自己，堅持“每個學生都有發(fā)展的可能”的原則，不斷努力和嘗試尋找有利于學困生發(fā)展的方法，最終達到共同發(fā)展。

（作者單位：盛堂鄉(xiāng)東李店小學）