曹智勇

今天，智能手機已經(jīng)普及，功能強大，在課堂造就了低頭族，本文嘗試將線上線下學(xué)習(xí)接合、課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，希望能構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新的教學(xué)模式。

程序設(shè)計是高校信息與計算機科學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須要完成的一門基礎(chǔ)課程，比如C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計等，課程主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生項目設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

1 目前程序設(shè)計課程的教學(xué)模式

不同教師有不同教學(xué)設(shè)計，一般可以歸納為兩種類型。第一種，注重代碼編寫能力培養(yǎng)，通過大量練習(xí)編寫代碼進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師對設(shè)計語言的語法，結(jié)構(gòu)進行詳細(xì)分析，在編寫代碼時進行解釋，學(xué)生跟隨老師一起操作，得到很好的鍛煉;第二種，在教學(xué)實施中，采用項目教學(xué)法，要求教師有豐富的開發(fā)設(shè)計經(jīng)驗，在課堂上將實際案例導(dǎo)入課堂教學(xué)，從項目需求分析，總體設(shè)計，詳細(xì)設(shè)計各環(huán)節(jié)分解案例，培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

2 存在的問題

教師方面，教師重心在課堂教學(xué)，課后的學(xué)習(xí)支持服務(wù)少，比如沒有提供足夠的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)等;學(xué)生方面問題更多，在課堂上，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到無聊，低頭玩手機成為一種常見現(xiàn)象。課后，學(xué)生需要大量的練習(xí)編寫代碼，必須要有電腦硬件支持，有軟件支撐，比如學(xué)習(xí)Java語言，需要安裝jdk（JAVA編譯工具），eclipse等，不同的程序設(shè)計語言環(huán)境搭建又不一樣，很多學(xué)生沒有能力或者沒有這樣的條件。不能在電腦進行代碼調(diào)整和測試，學(xué)生程序設(shè)計能力大打折扣，而且所學(xué)容易忘記，時間一長，學(xué)生喪失了對這門課程的興趣，課堂教學(xué)效果也越來越差，低頭族越來越多。課堂不能喚起學(xué)生，課后不能進行實踐，學(xué)生是沒辦法學(xué)好這門課程的。

為了讓學(xué)生抬起頭聽、低下頭練，筆者進行了教學(xué)模式的改革，比如線上線下混合式教學(xué)，直播課堂，手機進課堂等。為了讓學(xué)生將手機變成學(xué)習(xí)的工具而不是聊天工具、娛樂工具，筆者收集了很多與程序設(shè)計相關(guān)的APP，在課堂上、課后進行手機學(xué)習(xí)。這里，筆者以Java語言的教學(xué)為例，將筆者的教學(xué)方式與大家分享交流，希望能在程序設(shè)計這門課的教學(xué)上與時俱進。

3 Java語言課程分析

《Java程序設(shè)計》是信息與計算機科學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，Java語言的學(xué)習(xí)可以分三個層次。第一個層次是Java面向過程的基礎(chǔ)編程;第二個層次是面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)編程;第三個層次是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用。一般課堂上主要涉及前兩個層次，而這兩個層次的學(xué)習(xí)都依賴于大量代碼的編寫，熟練使用Java開發(fā)的相關(guān)工具，掌握語言的使用，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想，項目建設(shè)的能力。課程實踐性很強，只有學(xué)生動手，邊學(xué)邊做，結(jié)合實際進行項目開發(fā)，才能達到最終的教學(xué)目標(biāo)。

4 智能手機APP輔助教學(xué)

Java語言的學(xué)習(xí)離不開代碼書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)要么是在教室上基礎(chǔ)知識，然后在機房中操作，要么全部在機房練習(xí)。但是在筆者實際的教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都能使用機房進行練習(xí)，學(xué)生課后也沒有條件自己在家中訓(xùn)練，有的是因為時間少，有的是因為基礎(chǔ)差，根本無法獨立搭建起程序開發(fā)需要的軟件環(huán)境。隨著智能手機的普及和功能越來越強大，利用手機進行程序設(shè)計開發(fā)就稱為了可能。經(jīng)過不斷的使用和摸索，筆者找到了一款Java學(xué)習(xí)的利器， 這就是AIDE（Android集成開發(fā)環(huán)境）手機應(yīng)用程序。

5 AIDE簡介

AIDE由一個來自德國的小型團隊開發(fā)而成，AIDE本身就是Java編寫的，可運行于 Android系統(tǒng)，目前大多數(shù)手機均支持。AIDE 支持完整的編程操作，它有強大的功能，電腦上常見的如代碼自動完成，關(guān)鍵詞高亮等都能實現(xiàn)，其使用的錯誤檢查，代碼完成等都基于自己的技術(shù)。雖然手機受硬件限制，不能擁有電腦環(huán)境下所有功能，但對于學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，完全能夠?qū)崿F(xiàn)所學(xué)的操作，從而使手機成為學(xué)生的隨身移動開發(fā)工作站。確實，隨著屏幕變得更大、更清晰，系統(tǒng)的性能提高了， 手機功能越來越強大，相信這種“移動”發(fā)展的做法只會越來越多，新的編程語言工具也將越來越完善。

AIDE 可以從Android市場上免費下載，下載完成后，直接在手機進行安裝，過程很簡單，不需要進行任何的設(shè)置。安裝完成后，在手機的屏幕上會生成快捷圖表。

6 AIDE的使用

安裝完AIDE后在手機屏幕上會看到AIDE圖標(biāo)，運行AIDE，我們會看到圖1的主界面，在這個界面，我們會看到AIDE的主要功能，你可以開始項目的創(chuàng)建，在創(chuàng)建對話框中，您先選擇要創(chuàng)建的項目類型，輸入適合你的應(yīng)用程序的名稱，進入代碼書寫。在學(xué)習(xí)過程中，我們主要是帶領(lǐng)學(xué)生進行代碼編輯。圖2是代碼編寫的頁面，在編寫Java代碼時，我們看到AIDE提供了一個良好的編寫環(huán)境，友好的支持使初期接觸的學(xué)生不會感到編寫困難，程序編寫過程中的錯誤會實時提醒，對完成的代碼會提示錯誤，標(biāo)記錯誤位置，可以自動進行代碼的修改，一次單擊即可運行應(yīng)用程序。

圖3是AIDE提供的自學(xué)教程，自學(xué)教程涉及了Java語言基礎(chǔ)知識部分，每一個知識點不是通過文字向?qū)W生傳達，而是在交互式環(huán)境中通過學(xué)生輸入完成代碼，然后給出判斷，從而讓學(xué)生邊做邊學(xué)。學(xué)生完成每一項任務(wù)的時間可能一分鐘、三分鐘不等，這種方式極大適應(yīng)了今天移動信息時代碎片化學(xué)習(xí)的方式。

7 教學(xué)設(shè)計

以AIDE為主要學(xué)習(xí)工具，輔助其他手機APP，筆者對Java語言的教學(xué)重新進行了設(shè)計。

課前準(zhǔn)備階段主要采用在線模式，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)，筆者會在每一次課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，并上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的主要活動是觀看教學(xué)資源，了解和熟知預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用AIDE的自學(xué)功能進行預(yù)習(xí)，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)不會超過10分鐘，為課堂教學(xué)活動的開展奠定知識基礎(chǔ)。

在程序設(shè)計課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因為學(xué)生沒有相關(guān)的開發(fā)設(shè)計經(jīng)驗，需要教師引領(lǐng)。具體教學(xué)中，項目驅(qū)動教學(xué)比較適合課程的學(xué)習(xí)，在任務(wù)分析與案例演示階段，手機也是課堂教學(xué)的有力工具，比如筆者在課堂推行雨課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容推送到每個學(xué)生的手機，學(xué)生可以通過手機完成課堂小測試，可以實時反饋學(xué)習(xí)中的疑問等。在任務(wù)完成階段，學(xué)生根據(jù)課堂教師講授，通過AIDE自主或協(xié)作完成任務(wù)要求。一般是要求學(xué)生自主完成，在完成這項任務(wù)的過程中，教師可以對學(xué)生一對一輔導(dǎo)，特別是對有問題或有困難的學(xué)生。

由于學(xué)生的差異以及課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，任務(wù)的實施會出現(xiàn)不同的情況，一部分學(xué)生能較好、較快地完成任務(wù)，另一部分學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和點撥下才能勉強完成任務(wù)，教師可以在課后就存在的問題制作的微視頻提供給學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

課后的交流與討論也是學(xué)習(xí)提升的一個策略，筆者選擇在生活中學(xué)生普遍使用的交流工具（如QQ、微信等），來實現(xiàn)師生、生生的在線交流與討論。

在教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)有了很大的轉(zhuǎn)變，一開始，學(xué)生對這種新的教學(xué)手段不適應(yīng)，甚至有的還很抵觸，因為不能在課堂自由玩手機了，但經(jīng)過我們的堅持，一段時間后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在程序設(shè)計方面，尤其編寫代碼方面進步很多，學(xué)生開始積極配合，參與到課堂的邊學(xué)邊做中。課前能自覺預(yù)習(xí)，課后也積極與同學(xué)，老師在線交流，一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生覺得收獲很大，教學(xué)的效果顯著提升。

如今，手機已成為每個人生活必需品，它已不再是單純的通話功能，它是娛樂、支付、工作的綜合。同時也給傳統(tǒng)課堂帶來挑戰(zhàn)，如果能將手機引入課堂教學(xué)，連接在線和離線、課堂和課外學(xué)習(xí)，發(fā)揮手機強大的學(xué)習(xí)功能，那么學(xué)?！暗皖^族”將會被賦予新的含義，這還需要每一個教師在教學(xué)中敢于創(chuàng)新、敢于實踐，積極探索。

（作者單位：貴州廣播電視大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院））