趙朝暉

少兒圖書館，顧名思義是指為少年兒童提供文獻信息服務(wù)的機構(gòu)。無論是為幼兒提供基礎(chǔ)的知識啟蒙，還是幫助少年兒童培養(yǎng)早期的閱讀習慣，為他們的未來學習和發(fā)展打下素質(zhì)基礎(chǔ)，少兒圖書館都在其中扮演著重要角色。怎樣落實少兒圖書館的具體工作，讓它發(fā)揮對少年兒童的積極引導(dǎo)作用，有效提高他們的閱讀能力，一直都是圖書館組織者和經(jīng)營者們深思的問題。下面本文就針對如何做好少兒圖書館工作，簡要分四點進行合理探討。

1 衡量少兒興趣特點，建立導(dǎo)讀目錄，推薦合適書目

一般來說，少兒圖書館的圖書資源豐富，而面對的讀者來自各個年齡段。倘若沒有明確的閱讀計劃和目標，那么少兒讀者將很難在茫茫書海中尋找到心儀的書籍，閱讀活動也會變得索然無味。這時就需要管理者及時根據(jù)不同年齡段讀者的心理特征進行分析，衡量少兒讀者的興趣特點，以此為依據(jù)建立起詳細的導(dǎo)讀目錄，幫助少兒讀者尋找最佳的閱讀方案，在有限時間內(nèi)獲得最佳的閱讀效果。

以簡單的分類推薦為例，3—5歲的幼兒讀者通常剛具備初步的認知能力，比起純文本內(nèi)容，圖書館更宜推薦給他們色彩鮮艷、活潑有趣、具有啟發(fā)性的繪本或者童話讀物，這類書籍的閱讀難度不高，且鮮明的色彩、憨態(tài)可掬的可愛形象更容易激起幼兒讀者的興趣，讓他們愛上閱讀，積極的獲取新知。5—10歲左右的兒童讀者經(jīng)過啟蒙教育，有一定的語文知識積累，且正處于人生觀、價值觀形成的階段，圖書館可嘗試推薦給他們感興趣的兒童讀物、寓言故事、具有教育意義的名人傳記，引導(dǎo)他們從書籍中汲取正能量，為他們的成長保駕護航。10—15歲的讀者則擁有了較成熟的閱讀能力，圖書館可向他們推薦篇幅較長的世界名著、歷史故事和科幻小說，幫助他們開拓視野，發(fā)展想象力。如此一來，少兒讀者的精神需求得到充分滿足，自然容易愛上閱讀，感受閱讀活動帶來的樂趣。

2 強化少兒閱讀輔導(dǎo)，進行多維啟發(fā)，提升閱讀能力

縱觀如今的少兒閱讀群體，一個顯著的問題就是缺乏有效閱讀方法的指導(dǎo)。有的孩子一拿到書就埋頭苦讀，將閱讀書籍當成了任務(wù)而不是自主愛好，本該是充滿喜悅之情的求知之旅變成了干巴巴的“啃書”活動;有的孩子則是囫圇吞棗，花小半天時間讀完一本書，對作品的內(nèi)涵和亮點卻毫無觸動。雖然校園里開設(shè)有專門的閱讀課程，但“整本閱讀”的概念仍未深入人心，少兒的閱讀活動得不到指導(dǎo)，開展起來仍舊困難重重。這時少兒圖書館作為教育資源的補充，應(yīng)該強化自身的引導(dǎo)作用，更加注重少兒的閱讀輔導(dǎo)工作，定期展開閱讀訓(xùn)練和閱讀講座，幫助小讀者們掌握有效的閱讀方法，真正的“學會閱讀”。

以簡單的閱讀訓(xùn)練為例，館員可以分析作品特點，從多維角度出發(fā)，設(shè)計有針對性、有教育性的問題，啟發(fā)少兒讀者運用已有的生活學習經(jīng)驗進行思考，得出自己的結(jié)論。同時也可以鼓勵他們多角度尋找答案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。比如《女媧補天》這個故事，可以用“起因—過程—結(jié)果”的結(jié)構(gòu)進行三段式提問，幫助孩子總結(jié)情節(jié)的發(fā)展。故事的起因是水神共工與火神祝融交戰(zhàn)，共工撞倒了不周山，導(dǎo)致天體塌陷，天河之水注入人間，生靈涂炭。過程呢，女媧不忍生靈受災(zāi)，煉出五彩石補好天空，平定洪水殺死猛獸，斬殺巨鱉的四足來撐起四極，最后萬物得以安居。經(jīng)過梳理與歸納，女媧作為大地之母的慈悲與正義感得以凸顯，共工的叛逆，祝融的勇猛，人類在天災(zāi)面前的渺小……都如實的呈現(xiàn)在讀者面前。少兒讀者在閱讀中也可以提出自己的問題，比如補天這件事是誰的責任？如果女媧不補天的話，人間會變成什么樣子？共工事后有沒有受到應(yīng)有的處罰呢？這些問題可以培養(yǎng)他們的閱讀積極性，激勵他們深入文本尋找答案，養(yǎng)成更好的探究習慣。

3 根據(jù)少兒天性開展各種活動，進一步提升閱讀興趣

兒童天生活潑好動，對未知事物有著積極探求的習慣。少兒圖書館的氛圍雖然適合學習求知，但長時間的安靜容易使兒童失去耐心，降低閱讀效率。在這種情況下，圖書館可以適當充實自身的業(yè)務(wù)范圍，除了圖書借閱外，還可以多開展一些與圖書有關(guān)的主題活動，滿足孩子們愛動的心理，引領(lǐng)他們找到閱讀的樂趣，同時也促使他們參與到活動中，分享自己的閱讀心得和體會，強化自身的閱讀興趣，養(yǎng)成健康的交際品格。

在活動的安排上，組織者應(yīng)該遵循不同年齡段的讀者特征，開發(fā)不同層次和種類的閱讀活動。比如針對幼兒讀者，可以設(shè)立“故事大王”“兒童劇場”等類型的活動，將大家喜愛的童話和寓言故事搬上小舞臺，鼓勵幼兒讀者去聽故事、講故事，乃至自己上臺扮演角色，參與到道具的制作過程中，等等。通過多彩而富有情趣的表演，滿足他們好動的心理，引導(dǎo)他們體驗到閱讀的魅力——“在書中也可以接觸到這么精彩的故事！”如此加以啟發(fā)，幼兒的興趣便愈發(fā)濃厚了。對于年齡稍大一些的少年讀者，可以舉辦“讀后感演講”“讀書交流會”之類的活動，讓他們既能參與到讀書過程中，又能通過分享和交流達到“1+1>2”的效果。在舉辦活動的同時，組織者也可以向讀者推薦精品書，或是展評優(yōu)質(zhì)的讀書筆記，帶動更多的少年兒童進入到閱讀者的行列中。

4 家校館三方聯(lián)合，為少兒閱讀營造健康引導(dǎo)氛圍

家庭與學校，歷來在少兒的閱讀活動中扮演著重要角色。家庭是少兒接觸的第一個課堂，學校則是他們接受教育、發(fā)展能力的關(guān)鍵場所。少兒圖書館要想做好少兒的閱讀工作，除了從本職工作入手外，還應(yīng)積極聯(lián)合家校兩方的力量，共同攜手打造出健康向上的讀書氛圍，共同為發(fā)展少兒的閱讀能力而努力。

在家庭的聯(lián)合方面，考慮到家長通常對子女的活動有重要的指導(dǎo)意義，父母的文化素養(yǎng)更是開展家庭閱讀的基礎(chǔ)。因此少兒圖書館應(yīng)該兼顧起提高家長素質(zhì)的職業(yè)，比如開放“家長書架”，為少兒讀者的家長提供如兒童教育學、心理學和家庭教育等書刊，拓寬家長的知識面，幫助他們了解到早期閱讀的重要性，進而用自己的言行、素養(yǎng)來為孩子起到正面的引導(dǎo)作用，鼓勵孩子從小養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，館內(nèi)也可以開展調(diào)研活動，聽取家長對于圖書館管理工作的意見，引進更適合少兒讀者的書籍作品，等等。

在學校的聯(lián)合方面，針對目前中小學圖書館普遍存在有規(guī)模小、經(jīng)費少、分類不專業(yè)的現(xiàn)狀，圖書館可以嘗試將業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作滲透進中小學校園，經(jīng)過洽談合作后，派專業(yè)人員幫助學校閱覽室建立規(guī)范的圖書分類、編號工作，對校內(nèi)的圖書管理員展開培訓(xùn)工作，傳授給他們圖書管理、少兒閱讀心理有關(guān)的專業(yè)知識，使他們更好地為學生服務(wù)。對于圖書資源匱乏的學校，圖書館可與其建立購買協(xié)定，提供圖書充實學校的藏書量，并定期更換舊書，令學校閱覽室館藏與圖書館的館藏同步。這樣既方便學生借閱，又能打響自身知名度，吸引更多學生在課余時間到圖書館借閱圖書，充實自己，可謂一舉兩得。

與此同時，鑒于閱讀課程在中小學的廣泛開展，語文大綱中也對中小學生的必讀書目做出了詳細要求。少兒圖書館可以配合課堂教學進度，分批輸送課外讀物給校內(nèi)學生，再加以適當指導(dǎo)，讓閱讀的種子廣泛播撒在校內(nèi)校外，發(fā)揮其影響力。

總的來說，作為少兒圖書館的組織者和經(jīng)營者，應(yīng)當把培養(yǎng)少兒閱讀興趣、提高少兒閱讀能力視作主要責任。除了想方設(shè)法優(yōu)化讀者的閱讀環(huán)境，為少兒讀者提供豐厚的閱讀資源外，還要與時俱進，不停地根據(jù)教育現(xiàn)狀來改良自身工作，比如結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢構(gòu)建少兒網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，開發(fā)圖書在線借閱功能，上傳館內(nèi)書籍導(dǎo)讀目錄等等，著力于時代的領(lǐng)航點，讓少兒在書香中健康成長。

（作者單位：江蘇省南京市玄武區(qū)少年兒童圖書館）