莫漫先

[摘 要]動(dòng)畫(huà)分鏡頭是高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)中一門(mén)非常重要的課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高。為提高動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)教學(xué)方法，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展?；诖它c(diǎn)，從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、影視觀摩法、動(dòng)畫(huà)引擎三個(gè)方面，論述動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫(huà)分鏡頭;教學(xué);有效性

一、利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法提高動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)有效性

動(dòng)畫(huà)分鏡頭是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。教師可在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作前，向他們簡(jiǎn)要介紹相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為各小組布置具體的項(xiàng)目，讓小組成員通過(guò)協(xié)作的方式來(lái)完成，在這一過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)中，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法能有效彌補(bǔ)灌輸式教學(xué)的缺陷，借助實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，完成動(dòng)畫(huà)分鏡頭的制作，在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，掌握實(shí)踐操作技能。

例如，教師可采用命題動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目訓(xùn)練的方式，開(kāi)展分鏡頭課程教學(xué)。由教師簡(jiǎn)要闡明分鏡頭的制作要求和周期，然后讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，各個(gè)成員分別負(fù)責(zé)既定的任務(wù)，通過(guò)分工協(xié)作的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)項(xiàng)目，并由教師和其他小組進(jìn)行測(cè)評(píng)。在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，能真正使學(xué)生成為教學(xué)主體，依托項(xiàng)目可使教與學(xué)之間形成密切的配合，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，既可以鞏固理論知識(shí)，還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教學(xué)有效性隨之大幅度提升。

二、巧妙運(yùn)用影視觀摩法提高學(xué)生視聽(tīng)語(yǔ)言素養(yǎng)

動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，涵蓋眾多的藝術(shù)門(mén)類，如電影、音樂(lè)、繪畫(huà)以及文學(xué)等。動(dòng)畫(huà)片則是動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其歸屬于影視藝術(shù)的范疇，鑒于此，教師可在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)中，巧妙運(yùn)用影視觀摩法，提高學(xué)生的視聽(tīng)語(yǔ)言素養(yǎng)。影視觀摩法是一種較為實(shí)用且有效的方法，能使學(xué)生在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，加深對(duì)動(dòng)畫(huà)影視語(yǔ)言的理解，由此可進(jìn)一步提高教學(xué)效率。影視觀摩是通過(guò)對(duì)經(jīng)典和優(yōu)秀的影視作品進(jìn)行觀看和研究，進(jìn)而了解其中的細(xì)節(jié)構(gòu)成，如主題、人物、場(chǎng)景、空間、管線、攝影機(jī)的位置、節(jié)奏等。

在影視觀摩中，作品的形式不限，既可以是動(dòng)畫(huà)片，也可以是電影或紀(jì)錄片，只要作品的內(nèi)容有可借鑒之處便可在動(dòng)畫(huà)分鏡頭教學(xué)中運(yùn)用，甚至可以具體到單個(gè)鏡頭，特別是一些經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，當(dāng)出現(xiàn)精彩的鏡頭時(shí)，教師可以讓學(xué)生一格一格地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可要求學(xué)生每個(gè)星期觀摩一部影視作品，并寫(xiě)出觀后感，通過(guò)影視語(yǔ)言對(duì)影片進(jìn)行全面分析，加入自己的觀點(diǎn)。利用這樣的訓(xùn)練，不僅可以加深學(xué)生對(duì)影視語(yǔ)言的理解，而且還能增強(qiáng)他們的鏡頭感，從而在自己制作分鏡頭時(shí)，能借鑒影片中的方法，提高利用鏡頭敘述故事的能力。又如，教師可讓學(xué)生在影視觀摩中數(shù)鏡頭，借此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)鏡頭畫(huà)面切換的感覺(jué)。通過(guò)影視觀摩法的巧妙運(yùn)用，可以達(dá)到鍛煉學(xué)生制作分鏡頭能力的目的。

三、借助動(dòng)畫(huà)引擎開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間建構(gòu)能力

動(dòng)畫(huà)引擎是一種應(yīng)用程序，其具有交互性的特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)中，教師可以借助動(dòng)畫(huà)引擎，培養(yǎng)學(xué)生的空間建構(gòu)能力。在一些高職院校中，教師進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)時(shí)，通常采用的都是機(jī)位設(shè)定圖，雖然這種方法也能使學(xué)生對(duì)拍攝機(jī)位的角度有所了解，但卻不能對(duì)處于不同位置的攝像機(jī)拍攝到的畫(huà)面進(jìn)行演示，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立鏡頭的空間感，很容易在制作分鏡頭時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。動(dòng)畫(huà)引擎的運(yùn)用能使這一問(wèn)題得到有效解決，學(xué)生可通過(guò)動(dòng)畫(huà)引擎構(gòu)建場(chǎng)景空間，并在其中對(duì)分鏡頭進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，這樣可對(duì)不同機(jī)位拍攝的畫(huà)面有更加直觀的認(rèn)識(shí)。例如，教師在教學(xué)中可利用動(dòng)畫(huà)引擎為學(xué)生展示攝像機(jī)的路徑走向及移動(dòng)方式，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)鏡頭語(yǔ)言的理解和掌握，空間建構(gòu)能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。不僅如此，動(dòng)畫(huà)引擎的操作簡(jiǎn)單易學(xué)，能滿足學(xué)生自行創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)分鏡頭的需要，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡頭畫(huà)面的把控。在動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)中，借助動(dòng)畫(huà)引擎，能使學(xué)生的空間建構(gòu)能力得到提升，由此可提高教學(xué)有效性。

綜上所述，為使高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生能掌握動(dòng)畫(huà)分鏡頭的理論知識(shí)和操作技能，教師可在該課程的教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、影視觀摩法和動(dòng)畫(huà)引擎。在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的視聽(tīng)素養(yǎng)和空間建構(gòu)能力，從而使他們能學(xué)有所得、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫(huà)學(xué)院

（編輯：劉莉琴）