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        淺談中職計算機教學策略

        2019-10-21 08:00:32張小潭楊春平
        天工 2019年6期
        關鍵詞:計算機教學教學策略

        張小潭 楊春平

        [摘 要]當今社會是一個信息的社會,信息技術的發(fā)展對教育和生活的影響越來越大,甚至可以將信息技術的發(fā)展等同于科技的發(fā)展。信息技術的發(fā)展一方面促進生活和科技的發(fā)展,另一方面又為教育發(fā)展提供了技術支持,因此必須要重視中專計算機教學,為學生以后參加工作投身社會實踐做好準備。

        [關鍵詞]計算機教學;教學策略;中專教學

        信息技術課程的地位是由信息技術當前的社會地位決定的,信息技術對現(xiàn)在的生活和科技發(fā)展影響越來越大,這就說明了無論哪一階段的信息技術教學課程都不能忽視。中專計算機教學的目的是促進學生就業(yè),因此,在教學過程中必須要讓中專學生徹底學會計算機的理論知識,并且還要強調(diào)學生的實際操作能力。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗總結了幾點關于中專計算機教學的策略。

        一、結合計算機游戲,提升學生的學習興趣

        游戲是當前的熱門話題,也是當下時代發(fā)展的產(chǎn)物,不論教師喜歡還是厭惡它都是客觀存在的。游戲在中專學生中廣為流傳,成為中專學生交流的共同話題,不懂游戲似乎成為教師與學生溝通的“代溝”。因此,中專計算機教師在教學時,可以結合計算機游戲來教學,以此提升學生的學習興趣,同時也提升教師的親和力。例如,計算機教學的入門課程就是指法練習,無論以后的代碼程序還是打字交流都需要擁有良好的指法功底,準確、快速的指法是學習計算機的基礎。但是純粹按鍵盤對學生來說會感到十分的枯燥,練習一會兒就會放棄練習,這種無目的訓練方式不僅影響了學生的學習積極性,還達不到教學效果。教師可以結合當下熱門的網(wǎng)頁游戲“削水果”來鍛煉學生的指法,每一個水果上面都有一個鍵盤字母,越往后面水果移動的速度越快,需要學生準確、迅速地按下按鍵,通過這種教學方式會使學生練習的時間變長,練習的積極性得到了很大的提高,很多學生在下課時戀戀不舍地離開多媒體教室,并且期待著下次計算機課程。這種融入式的教學就體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念,提升了學生主動學習的能力,也提升了師生的互動教學,是提升課堂教學的一種重要的方法。

        二、加強實踐練習,提升學生的動手能力

        計算機教學是一門理論和實際相結合的課程,學習課本知識的同時還必須要加強學生的動手操作能力,讓學生真正理解教材知識,完成計算機教學目標。中專階段學生個體差異較為明顯,理解能力有高有低,這就要求教師在計算機教學時要根據(jù)學生的具體情況安排操作教學,教學方法必須要兼顧“優(yōu)生”和“差生”,讓學習不好的學生能學會,讓學習好的學生能學得更深入。例如,教師在教“文字編輯和排版”這一章節(jié)的過程中,可以先通過多媒體進行講解和演示,讓學生注意觀看,然后根據(jù)教師的演示讓學生通過計算機進行實踐,學生遇到問題教師可以進行講解或者與其他學生合作解決問題。針對操作較好的學生,可以適當?shù)丶哟笕蝿针y度,以提高這類學生的操作興趣和操作水平。學會操作是檢驗計算機教學的重要方法,計算機教學也不能只停留在理論階段,通過實際操作練習可以加強學生之間的互動,提升課堂效率,讓學生真正掌握中專計算機技術。

        三、開展分層教學,降低學習難度

        針對一些難度較大的問題,教師可以將其分為不同的教學任務進行講解,劃分不同的任務等級,爭取讓所有學生“抬頭能看見,跳一下夠得著”。中專計算機教學的目的雖然是為計算機行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,但是目前的一些簡單的計算機常用軟件還是需要掌握的。例如,“初識畫圖工具”一章學習過程中,教師首先講解畫圖工具的操作方法和操作步驟,讓學生學會如何打開畫圖軟件、如何控制畫筆移動、如何保存作品等,再讓學生做一個簡單的畫畫練習,在畫圖軟件中隨意涂畫一些“作品”,進行保存。其次教學生如何畫出具體事物(小樹苗、大公雞等),這時教師可以教學生如何控制畫筆線條、粗細、顏色等。最后就是教學生畫畫的順序、比例和上色,畫出物體的輪廓,然后在畫細節(jié),注重畫面比例(比如畫人,注重頭和身體的比例),通過上色來使作品變得鮮活。這種注重分層步驟的教學方法是提升學生信息技術水平的關鍵,一方面為學生全面講解課程內(nèi)容,另一方面降低了學習難度,提升了學習興趣。

        綜上所述,中專計算機教學是有方法可以遵循的,掌握方法可以事半功倍。整合游戲資源可以提升學生的學習興趣和學習主動性,操作練習是計算機教學的核心,計算機教學不是為了學習理論,而是為了掌握實際操作能力,分層教學既體現(xiàn)了計算機教學的全面性,也體現(xiàn)了計算機教學的階段性,把教學任務分層可以降低學習難度,讓學生獲得實際的教學成果,從而提升學生學習計算機的成就感和自身優(yōu)越感。

        參考文獻:

        [1]徐選霞.中職計算機有效教學策略探析[J].電腦知識與技術,2018,14(27):129,141.

        [2]明月.中職計算機教學現(xiàn)狀與改革措施探究[J].科技經(jīng)濟導刊,2018,26(16):157.

        [作者單位]

        河南省鄧州市職業(yè)技術學校

        (編輯:劉莉琴)

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