張強(qiáng)

[摘 要]機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生參與大量的實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐操作能力的提升。對(duì)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作能力對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。因此，機(jī)電一體化專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇采取工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化理論知識(shí)與實(shí)踐操作的密切融合，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，幫助學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展。探究在工學(xué)結(jié)合背景下技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化措施，以期能為技工院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化實(shí)用型機(jī)電一體化人才提供幫助。

[關(guān)鍵詞]技工院校;機(jī)電一體化專業(yè);工學(xué)結(jié)合;教學(xué)策略

現(xiàn)階段，技工院校教育教學(xué)日益普及，在人才培養(yǎng)模式上也是種類繁多。而工學(xué)結(jié)合這一為職業(yè)教育量身打造的教學(xué)模式在各技工院校得到了廣泛的運(yùn)用。然而由于區(qū)域發(fā)展、專業(yè)以及辦學(xué)理念的不同，關(guān)于工學(xué)結(jié)合背景下教學(xué)模式的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式與運(yùn)作方式也是各不相同的。基于此，針對(duì)有著顯著實(shí)踐性特征的技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言，更需要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，積極探究工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在日常教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐綜合能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)提升。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要作用

（一）有利于提升教學(xué)水平

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式能有效提升專業(yè)教師的教學(xué)能力與教育水平。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下要求教師不僅要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的講解與傳授，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能真正意義上掌握專業(yè)的技術(shù)，而非簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。因此，對(duì)技工院校教師而言，在備課時(shí)，需要注重自身教學(xué)理論性與實(shí)踐性的強(qiáng)化，從而能為學(xué)生提供更科學(xué)、更具實(shí)用性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷地進(jìn)步與成長(zhǎng)，這對(duì)教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升也是非常有幫助的。

（二）有利于課程與實(shí)踐之間的結(jié)合

機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)就是理論性與實(shí)踐性并重，并且理論知識(shí)具備一定的抽象性特征，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解中會(huì)遇到諸多的阻礙。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分考慮一些操作性較強(qiáng)的課程，例如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、PLC應(yīng)用技術(shù)等。在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生提供一些真實(shí)的案例或者常見(jiàn)的一些模擬應(yīng)用等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，這對(duì)知識(shí)之間的融合發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分必要的。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)感到煩躁和無(wú)聊，會(huì)產(chǎn)生一定的成就感。當(dāng)然，作為教師也需要不斷地提升自我，要不斷地到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐研究，從而為學(xué)生提供更加可靠的教學(xué)。

（三）有利于全面提升學(xué)生的能力

在技工院校機(jī)電一體化教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，可以采取分層教學(xué)的方式來(lái)教學(xué)。教師可以安排不同的學(xué)生進(jìn)行難度不同的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)完成后必須要驗(yàn)證才能進(jìn)行下一步。這樣學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)趕不上的現(xiàn)象，而是在自己的思維模式下一步一步提升，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合背景下的技工院校機(jī)電一體化教學(xué)主要由三個(gè)模塊組成，分別是教、學(xué)、做。三個(gè)模塊相互獨(dú)立但又緊密聯(lián)系，學(xué)生不僅能掌握教師所講授的知識(shí)，而且能在實(shí)踐操作中靈活地運(yùn)用。首先，機(jī)電一體化專業(yè)教師通過(guò)課堂教學(xué)的形式向?qū)W生傳授專業(yè)化的理論技能知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)與不足，再針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，最后則是開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等內(nèi)容所組成。

作為機(jī)電一體化專業(yè)課程的重要組成部分，通過(guò)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學(xué)生參與機(jī)電一體化課程學(xué)習(xí)的興趣。在考核評(píng)價(jià)方面，逐步減輕書(shū)面考試在學(xué)生整體評(píng)價(jià)中的比重，進(jìn)而逐漸增加工學(xué)結(jié)合科目測(cè)評(píng)的比重;在課時(shí)設(shè)置方面，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)在總課時(shí)中的比重，保證機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)能在全部課時(shí)中占據(jù)40%以上，另外還需要為學(xué)生提供充足的課內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間?？梢哉f(shuō)，技工院校開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的就是為社會(huì)與企業(yè)提供大量?jī)?yōu)秀的具備卓越實(shí)踐能力的人才，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校之間的密切銜接，從這一角度出發(fā)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)的推行對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展及渠道的拓寬都具有重要意義。

三、技工院校機(jī)電一體化工學(xué)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

盡管當(dāng)前技工學(xué)院非常重視工學(xué)結(jié)合在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題亟待解決。首先，部分技工院校對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要性認(rèn)識(shí)不清，在具體的應(yīng)用過(guò)程中大都流于形式，加上這些技工院校師資力量以及教學(xué)資源比較匱乏，導(dǎo)致很多專業(yè)化的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法得到有效的開(kāi)展;其次，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的最終目的在于促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的密切融合，從而提升機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，然而教師作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在開(kāi)展具體教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的理念是相背離的。機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)內(nèi)容具備多元化與層次化的特征，因此采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式時(shí)也需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置多項(xiàng)科目，然而部分技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，缺乏鉆研的精神，往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而簡(jiǎn)化工學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提升。

四、工學(xué)結(jié)合背景下機(jī)電一體化專業(yè)改革策略

（一）做好理論教學(xué)基礎(chǔ)

理論知識(shí)的教學(xué)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)課程的開(kāi)展起到了極為重要的基礎(chǔ)作用。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐操作練習(xí)需要良好的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而為其實(shí)踐操作指明正確的方向。這就要求技工學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教師不僅要及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)理念，同時(shí)還需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際改進(jìn)教材內(nèi)容，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）開(kāi)展課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)

工學(xué)結(jié)合背景下，教師需要注重理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合，并且在設(shè)計(jì)具體的課程時(shí)，需要有針對(duì)性地設(shè)置工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。在課堂教學(xué)中多組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室使用真實(shí)設(shè)備開(kāi)展練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理產(chǎn)生最直觀的感受，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提升。另外，在開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要借助工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以創(chuàng)新，在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地演示與講解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究。相較于課內(nèi)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合背景下的課外教學(xué)能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性的發(fā)揚(yáng)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成協(xié)作精神。

（三）加強(qiáng)校企合作

機(jī)電一體化專業(yè)有著抽象性與復(fù)雜性的特征，其涵蓋了多項(xiàng)科目與領(lǐng)域。技工院校教師需要根據(jù)院校現(xiàn)有的設(shè)備以及資源，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式開(kāi)展機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)。由于機(jī)電一體化實(shí)踐性較強(qiáng)，即便是設(shè)備設(shè)施資源較為豐富的技工院校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)依然會(huì)遇到諸多阻礙，無(wú)法將企業(yè)實(shí)際操作環(huán)境加以系統(tǒng)完整地復(fù)制，因此要想促進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，必須要提供真實(shí)的工作場(chǎng)所與氛圍。例如，我院與中顯公司共建了中顯科技學(xué)習(xí)型工廠，與固高科技組建了固高工業(yè)4.0學(xué)習(xí)型工廠，與華研電子組建了華研學(xué)習(xí)型工廠15個(gè)，定期組織學(xué)生到學(xué)習(xí)型工廠或企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接。因此，開(kāi)展校企合作，能最大限度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力的提升，為人才的培養(yǎng)以及校企間的無(wú)縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

依托“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，積極推進(jìn)“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作、工學(xué)結(jié)合。要建立專業(yè)教師定期下廠鍛煉制度，支持教師到相關(guān)企業(yè)和用人單位頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力。要聘請(qǐng)一批一線企業(yè)專家充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和教學(xué)水平，從而培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。企業(yè)要支持技工院校師資培養(yǎng)、培訓(xùn)基地建設(shè)和師資培訓(xùn)工作，積極為技工院校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，為教師到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)選派工程技術(shù)人員為技工院校提供教學(xué)服務(wù)。

（五）加強(qiáng)與一線企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

技工院校可以挑選知名度較高、管理較為規(guī)范的機(jī)電一體化對(duì)口專業(yè)企業(yè)作為生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。借助實(shí)訓(xùn)基地有效地整合教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)以及科研多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而將實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮到最大。例如，我院與東莞市駿智機(jī)電科技有限公司、廣東正業(yè)科技股份有限公司、慶泰電線電纜有限公司、塘廈三正半山酒店、東莞志盛塑膠制品有限公司等多家企業(yè)合作，建立東莞市技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。不僅為企業(yè)生產(chǎn)效率的提升提供幫助，對(duì)學(xué)院科研與教學(xué)水平的提升也起到了積極的推動(dòng)作用。工學(xué)結(jié)合背景下校企師生四方面實(shí)現(xiàn)了緊密的結(jié)合，并且在共同協(xié)作中促進(jìn)了各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合背景下技工院校機(jī)電一體化專業(yè)所開(kāi)展的教學(xué)改革，不僅有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化程度的加深，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力的提升?，F(xiàn)階段，部分技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教師依然存在著缺乏對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和了解、忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題。因此，需要技工院校加強(qiáng)校企合作，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的工作條件，在學(xué)校和企業(yè)同步開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[作者單位]

東莞市技師學(xué)院

（編輯：劉莉琴）