陳夢(mèng)嬌

【摘 ? 要】 誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信教育是小學(xué)德育教育中必不可少的環(huán)節(jié)，為了真正地讓學(xué)生了解誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信，教師需要在日常的教學(xué)生活中起到榜樣的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例，讓學(xué)生在校園生活中耳濡目染，學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

【關(guān)鍵字】 誠(chéng)信教育;班主任;工作

誠(chéng)實(shí)守信是我們對(duì)學(xué)生品德的基本要求之一，也是我國(guó)數(shù)千年來(lái)優(yōu)秀的民族精神，教會(huì)學(xué)生守信，不僅是幫助孩子立足于社會(huì)，更是為祖國(guó)建設(shè)輸送高品質(zhì)的人才。小學(xué)是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，處于這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的“向師性”。為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與優(yōu)秀的品格，教師需要在日常教學(xué)的過(guò)程中注意自己的言行，為學(xué)生樹(shù)立起正確的榜樣。德育教育的重要途徑便是教師的行為，教師只有嚴(yán)格要求自己才能做到所謂的“身正為范”。

一、采用靈活形式，寓教于無(wú)形中

誠(chéng)信二字單獨(dú)提出太過(guò)抽象，不利于低年級(jí)學(xué)生的理解，為了讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有更加具體的認(rèn)識(shí)，教師需要從身邊的小事入手，以生活中的內(nèi)容為例，讓學(xué)生具體地理解誠(chéng)信二字的含義，并且在課堂教育中注意提煉與誠(chéng)信有關(guān)的切入點(diǎn)，以便進(jìn)行及時(shí)、形象的德育教育，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，體會(huì)誠(chéng)信，并以誠(chéng)信為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

教師除了在日常生活中注重誠(chéng)信意識(shí)的滲透，還可以展開(kāi)以“誠(chéng)信”為中心思想的班會(huì)，影響學(xué)生的思想及行為。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，教師可以開(kāi)展以“不說(shuō)謊話”為主題的故事會(huì)，讓學(xué)生回家收集有關(guān)誠(chéng)信的故事，并且在班會(huì)上進(jìn)行分享。學(xué)生講述完故事后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行故事的點(diǎn)評(píng)或梗概，加深學(xué)生對(duì)故事的印象，同時(shí)還以組織學(xué)生談?wù)劼?tīng)過(guò)故事后自己對(duì)誠(chéng)信的理解。使學(xué)生在講述故事、聽(tīng)同學(xué)講述故事的過(guò)程中獲得有關(guān)誠(chéng)信的正確意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。除此之外，教師還可在生活的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，為其他同學(xué)樹(shù)立可以學(xué)習(xí)的榜樣，以個(gè)體優(yōu)秀的人格影響集體的發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。教育的最佳效果是“潤(rùn)物無(wú)聲”，教師通過(guò)多種多樣的形式，向?qū)W生滲透誠(chéng)信意識(shí)，便于學(xué)生的理解與接收，更好地消化有關(guān)誠(chéng)信的內(nèi)涵。

誠(chéng)信的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，教師可以以小的事情為切入點(diǎn)，讓學(xué)生具體地了解誠(chéng)信包含的行為，從而指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的具體實(shí)踐，讓學(xué)生在無(wú)形間得到成長(zhǎng)。

二、建立良好班風(fēng)，發(fā)揮集體作用

集體具有積極的教育作用，教師在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的作用，用實(shí)際行動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生誠(chéng)信的行為，可以讓學(xué)生們?cè)谡\(chéng)信的環(huán)境里規(guī)范自己的行為。將誠(chéng)信定為班級(jí)的班規(guī)，能讓學(xué)生不自覺(jué)地將誠(chéng)信上升為集體的意識(shí)，從影響孩子的意識(shí)，為孩子在日常生活中的處事起到指導(dǎo)的作用，這也可以幫助教師促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成。

為了強(qiáng)化班級(jí)的班風(fēng)，教師在小事上便注重了細(xì)節(jié)的處理。比如：在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于誠(chéng)信的優(yōu)秀行為時(shí)，教師會(huì)在全班同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)其行為的肯定，進(jìn)而培養(yǎng)全班同學(xué)的意識(shí)與行為。同時(shí)，教師還可以在班級(jí)里進(jìn)行小組評(píng)比，并且按照一定的規(guī)章制度，將學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化為小紅花或積分的形式，在小組之間進(jìn)行比較，讓學(xué)生能在小組的集體榮譽(yù)感的趨勢(shì)下，嚴(yán)格地規(guī)范自己的行為，讓自己的行為符合誠(chéng)信的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓誠(chéng)信的風(fēng)氣在班級(jí)里蔓延，將誠(chéng)信上升為班級(jí)的群體意識(shí)。教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成績(jī)好的班級(jí)，往往體育、特長(zhǎng)、集體活動(dòng)都不會(huì)太差，因?yàn)閮?yōu)秀的集體所產(chǎn)生的強(qiáng)大的教育功能，會(huì)作用于班級(jí)的方方面面。營(yíng)造出良好的、誠(chéng)信的班風(fēng)，是促進(jìn)集體成熟的條件，班集體走向成熟后也會(huì)反作用于班級(jí)的個(gè)體。

誠(chéng)信教育不是孤立存在的，它應(yīng)體現(xiàn)在生活中的每件小事當(dāng)中，讓學(xué)生將意識(shí)轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)班級(jí)成員的共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、堅(jiān)持以身示范，影響學(xué)生行為

師范也是“示范”，即“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)教師尤其是班主任在日常校園生活中，不僅要有淵博的文化知識(shí)，強(qiáng)大的專業(yè)技能，還要有良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)。因?yàn)?，教師?huì)在潛移默化之中對(duì)學(xué)生的行為以及意識(shí)產(chǎn)生影響。同時(shí)，年齡越小的學(xué)生往往“向師性”越強(qiáng)，教師的行為對(duì)他的影響也就更直接、更深遠(yuǎn)。

誠(chéng)信從來(lái)都不是單獨(dú)存在的，落實(shí)在生活的具體事件當(dāng)中它可以是教師向?qū)W生許下的承諾、可以是班級(jí)班規(guī)的具體落實(shí)、可以是教師的具體言行。為了讓學(xué)生踐行誠(chéng)信，教師在班集體建立之初便與學(xué)生們做了一些明確的規(guī)定。這些規(guī)定大部分是由教師組織班會(huì)，由班級(jí)成員在班會(huì)上討論得出后教師進(jìn)行總結(jié)與梳理。當(dāng)具體的班規(guī)確定下來(lái)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)教師要讓學(xué)生明確，這個(gè)內(nèi)容是大家共同制定的，也是需要我們共同遵守的，無(wú)論教師是否在班級(jí)里，大家都要一樣的遵守，這就是誠(chéng)信的表現(xiàn)。此后，班規(guī)的內(nèi)容還可以在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的完善。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中可能出現(xiàn)“拖堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在班會(huì)的過(guò)程中向教師提出了一定的意見(jiàn)，所以教師與學(xué)生共同將“不能拖堂”，寫(xiě)進(jìn)了班規(guī)，并且制定了相應(yīng)的處理措施，教師在以后的生活中如果出現(xiàn)的同樣的現(xiàn)象，便按照班規(guī)具體的執(zhí)行。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任老師，言必行，行必果是必須要做到的。只有這樣才能讓學(xué)生信服教師的話語(yǔ)，讓學(xué)生擁有誠(chéng)信做人的榜樣，并能以老師的要求來(lái)規(guī)范自身的行為，做一名誠(chéng)實(shí)守信的好少年。

教師在學(xué)生的校園生活中一直都是榜樣與指引者，教師的行為會(huì)得到學(xué)生的模仿。教師只有將自己的行為做到完美，才可讓學(xué)生的模仿變得完美，進(jìn)而與學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

總之，誠(chéng)信教育是小學(xué)生必不可少的內(nèi)容，是中華民族值得傳承的寶貴精神財(cái)富。展開(kāi)積極的誠(chéng)信教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德品格，規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，為其以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃芹，汪玲.關(guān)于在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展誠(chéng)信教育的思考[J].知識(shí)窗（教師版），2019（03）：11.

[2]荀麗.小學(xué)班主任工作和家庭誠(chéng)信教育的相互影響[J].課程教育研究，2018（27）：181.

[3]傅燕珠.談?wù)劙嘀魅稳绾螌?duì)小學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育[J].作文成功之路（下），2017（12）：57.