王子建

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷與時俱進(jìn)，希望能夠符合新時代的要求，打造一批批優(yōu)秀的國家棟梁之才。科學(xué)是小學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中占有重要的地位，素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)要求不僅僅是教給學(xué)生們教材當(dāng)中的一些死板的科學(xué)知識，而更應(yīng)當(dāng)通過靈活的教法讓學(xué)生們獲得良好的各種能力與素養(yǎng)。作為教師如何打造素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)課堂呢？以下我便提出幾點(diǎn)方法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑

作為教師要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造素質(zhì)教育下的高效課堂，那么有效的提問對于學(xué)生來說非常重要。疑問是創(chuàng)新的開端，是激發(fā)學(xué)生求知欲望以及探索欲望的原始力量，通過良好的問題將學(xué)生帶入到一個問題的情景當(dāng)中不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，真正做到素質(zhì)教育下的高效課堂教學(xué)。而對于科學(xué)這門學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力以及興趣又是非常重要的一個內(nèi)容。我們生活當(dāng)中經(jīng)常會遇到孩子們很多的困惑，比如他們經(jīng)常會對這些問題感到疑惑：人為什么要吃東西？小貓為什么要白天睡覺，為什么雪糕會冒出熱氣等等，這些問題看似可笑，卻是支持他們求知的不竭動力。比如在教學(xué)五年級第一單元《晝夜交替》這一課時，我從學(xué)生的日常生活出發(fā)給他們提出一系列設(shè)問，讓他們通過問題陷入相關(guān)的思考。首先我問學(xué)生為什么一天當(dāng)中要分白天和黑夜呢？這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，在將學(xué)生帶入課堂氛圍的同時，讓他們產(chǎn)生求知的欲望，從而投入更多思考，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

二、融洽課堂氣氛，吸引學(xué)生們積極的參與

在小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，作為教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生們在課堂上獲取知識固然是很重要的，但是獲取知識的過程與途徑更加的重要，科學(xué)課的目的不僅僅是為了讓學(xué)生們掌握歷代以來科學(xué)家為我們總結(jié)的現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生們像科學(xué)家一樣去進(jìn)行探索，去探索各種各樣的科學(xué)的現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)家們的不同的研究方法。所以作為教師不能只是簡單地將知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)過程當(dāng)中課堂氣氛的設(shè)計(jì)，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與獲取知識的過程，探索獲取知識的方法并將其化為自己的內(nèi)外學(xué)習(xí)的動力。比如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課時，我先讓學(xué)生找一下周圍發(fā)出的各種聲音，然后拿出保鮮膜，讓他們想方設(shè)法讓保鮮膜發(fā)出響聲，話音剛落，他們便開始積極地操作起來，他們通過自己的想象與思考想出了很多的讓保鮮膜發(fā)出聲音的方法，這一過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的創(chuàng)新氛圍，吸引他們積極地參與到課堂活動中，激發(fā)了他們探索聲音產(chǎn)生的原因的興趣，讓他們在這樣融洽的氛圍中加深知識的理解，活躍自身的思維，獲得更好的知識技能。

三、通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們積極的進(jìn)行探索

實(shí)驗(yàn)對于科學(xué)來說是非常重要的一個內(nèi)容，只有通過實(shí)驗(yàn)才能夠更好地展現(xiàn)出科學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)性以及嚴(yán)密性，素質(zhì)教育下更加重視實(shí)驗(yàn)對于科學(xué)學(xué)科的影響，在教學(xué)當(dāng)中要求通過各種有效的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們獲得真正的知識內(nèi)容，了解各種科學(xué)知識的背景、經(jīng)過以及過程。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，作為教師要根據(jù)課程要求為學(xué)生們多創(chuàng)造一些可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生們可以通過親身的體驗(yàn)將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行靈活地運(yùn)用，并能夠通過實(shí)驗(yàn)的過程激發(fā)學(xué)生們的科學(xué)意識。比如在教學(xué)五年級《電和磁》一課時，考慮到學(xué)生可能會對電和磁的內(nèi)容不太了解，對于導(dǎo)體以及絕緣體僅僅是教材中的一些概念，理解得并不是很全面，所以我通過讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，去感知其中的特性。我在上課的時候?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備了一系列的工具，讓他們通過對于電和磁的親自操作去感受其中的各種原理和知識，去了解一些教材當(dāng)中僅僅只給出了模糊的定義的一些內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中積極地進(jìn)行探索，獲得有效的發(fā)現(xiàn)。

四、多進(jìn)行一些課外拓展，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力

科學(xué)遍布在我們生活的每一個角落，在生活的各個方面都存在一定的科學(xué)性，作為一名小學(xué)科學(xué)教師我們不應(yīng)當(dāng)將科學(xué)課僅僅局限在課堂當(dāng)中，局限在教材當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生們進(jìn)行課外的拓展。素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)也要求教師們不能將學(xué)生們束縛在課堂這樣一個狹小的空間當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)外，讓學(xué)生們的科學(xué)探索延伸到校園、社會、大自然當(dāng)中，獲得更多的發(fā)現(xiàn)與感受。

科學(xué)課的活動內(nèi)容是比較復(fù)雜并且時間耗時比較長的，所以在課堂上沒有完成的任務(wù)教師可以要求學(xué)生們課下繼續(xù)去完成。比如每學(xué)完一個單元，教師就可以要求學(xué)生們在自己的生活環(huán)境當(dāng)中選擇一個研究課題，進(jìn)行一個專題的研究。比如“生活垃圾的來源和處理”“空氣污染的調(diào)查研究”等等，確定一定的課題之后通過小組在自己的身邊展開一定的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生們良好的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、研究問題以及解決問題的能力。

總之，素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不再僅僅是單一的給學(xué)生們傳授教材當(dāng)中的知識，讓學(xué)生們進(jìn)行死記硬背，而是應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠真正地理解知識，學(xué)會運(yùn)用知識，并能夠通過整個學(xué)習(xí)的過程使自身的各種能力得到有效的提高，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以上便是我提出的幾點(diǎn)關(guān)于素質(zhì)教育下的小學(xué)科學(xué)的教法，希望能對廣大教師有所幫助。