季書會

摘 要：“一帶一路” 倡議的實施給國家經(jīng)濟和社會發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，新形勢對各類人才培養(yǎng)也提出了更高要求，也為高層次人才的國際化培養(yǎng)提供了重要支撐。高層次人才尤其是研究生人才培養(yǎng)國際化已成為必然趨勢。通過對當前寧波碩士研究生國際化教育的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出了“一帶一路”下碩士研究生國際化培養(yǎng)模式的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；碩士研究生；國際化；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.096

0 引言

2013年9月和10月，國家主席習近平先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大戰(zhàn)略。寧波作為國家“一帶一路”建設(shè)綜合實驗區(qū)，需加強與國外政府、高校以及企業(yè)之間的高層次人才培養(yǎng)的合作，研究生人才培養(yǎng)作為高層次人才培養(yǎng)的重心為“一帶一路”倡議的有效推進提供全面的人力和智力支持，從而在國家推行“一帶一路”倡議的大背景下加快寧波高校碩士研究生國際化培養(yǎng)模式的發(fā)展步伐，對提升寧波城市極核功能，為寧波爭創(chuàng)國家中心城市，建設(shè)具有國際影響力的現(xiàn)代都市起著重要的作用。碩士研究生國際化培養(yǎng)模式的路徑研究是寧波與“一帶一路”國家合作的迫切需求。

1 寧波碩士研究生教育國際化現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。適應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！苯陙?，寧波以國家實施“一帶一路”倡議為契機，躋身進入全國大城市第一方隊，提升高校碩士研究生教育國際化水平，為城市的發(fā)展培養(yǎng)更多的高端國際化人才。

（1）突出區(qū)域國際化（城市國際化）。

寧波作為第四大港口城市，人文積淀豐厚，歷史文化悠久，屬于典型的江南水鄉(xiāng)兼海港城市；寧波作為國家“一帶一路”建設(shè)綜合實驗區(qū)，已與“一帶一路”沿線40多個城市締結(jié)了友城關(guān)系；在高等教育發(fā)展方面，寧波現(xiàn)有的14所高校中全日制本科高校8所、高職高專院校6所，研究生7800余人，外國留學生4600余人，浙江萬里學院、寧波大學、寧波諾丁漢大學等研究生教育國際化程度已位于全省前列。

（2）研究生任課教師及導師國際化呈現(xiàn)國際化趨勢。寧波出臺多項政策和資金支持鼓勵在甬高校教師到國外留學訪問，留（訪）學的比例逐年增加。在鼓勵教師“走出去”的同時，大力吸引高校外教來甬任教，其中，研究生任課教師外出留學或邀請外教授課的比例也逐年增加。

（3）研究生留學生所占比例提高。寧波大力推動國際交流學習，2011年出臺了《寧波市來華留學生政府獎學金管理辦法（試行）》，每年吸引來自世界各地的研究生來甬留學且每年人數(shù)不斷增加，又通過其他政府激勵和優(yōu)惠政策，加快留學生來甬國際交流學習，從而帶動和提高了研究生教育國際化的規(guī)模。

（4）研究生課程國際化程度加強。各高校順應“一帶一路”倡議，積極采取和實行了一些提高研究生教育國際化的方法：一是專門劃撥針對研究生課程國際化專項經(jīng)費，個別高校開出純英語教授研究生課程，使國際化辦學程度逐漸提升；二是針對“一帶一路”倡議沿線國家的特點，面向“一帶一路”倡議沿線國家留學生開出部分適應沿線國家國情的國際化專業(yè)，并根據(jù)不同國家的學生特點及時調(diào)整授課內(nèi)容，充分做到因材施教。

2 寧波碩士研究生教育國際化存在的問題

研究生教育國際化為“一帶一路”倡議的有效推進提供重要的人力和智力支持，寧波碩士研究生教育國際化推進中發(fā)現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）寧波高校在對碩士研究生教育培養(yǎng)中，無論在理論學習、課外實踐，還是科研等方面，沒有突出對碩士研究生教育國際化的人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標定位偏離教育國際化，達不到碩士研究生教育國際化人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)理念上也缺乏教育國際化，沒有形成明確的國際化人才培養(yǎng)目標；研究生國際化的培養(yǎng)力度也相對不足，難以滿足社會發(fā)展對高端國際化人才的需求。

（2）在研究生人才培養(yǎng)模式方面，寧波目前對碩士研究生的培養(yǎng)模式不能完全適應國際化人才的培養(yǎng)目標。隨著“一帶一路”的持續(xù)推進，“一帶一路”沿線國家對于高端人才需求不斷增加，寧波各高校應針對每個專業(yè)學生的實際學習情況制定出不同的國際化人才培養(yǎng)模式。

（3）大多數(shù)碩士研究生課程總體結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，注重專業(yè)課程；寧波各高校在課程體系設(shè)置時，沒有從碩士研究生教育實際出發(fā)，只注重專業(yè)課程教學，并且專業(yè)課程國際化程度較弱，沒有充分認識到國際交流等在國際化人才培養(yǎng)方面的重要性，缺乏將國際上先進的專業(yè)知識整合到課程結(jié)構(gòu)中。

（4）在師資方面，用于專門培養(yǎng)研究生的師資隊伍短缺，并且國際化水平不高。在研究生教育過程中，導師是對研究生進行全面教育的第一責任人，亦是進行國際化教育的主要責任主體，但是隨著研究生數(shù)量的逐漸增加，導師在研究生國際化培養(yǎng)方面逐漸表現(xiàn)出各種局限性，如外語水平、前沿知識。

3 寧波碩士研究生教育國際化培養(yǎng)模式探索

在“一帶一路”倡議實施下，為提高寧波碩士研究生教育國際化人才的培養(yǎng)水平，以應用型高校的碩士研究生教育國際化為切入點，重點研究應用型高校碩士研究生教育國際化的培養(yǎng)模式，為寧波“一帶一路”實施提供全面的人力和智力支持，以期推動寧波碩士研究生教育國際化的改革和創(chuàng)新，主要建議如下：

（1）樹立國際化人才培養(yǎng)理念。

在碩士研究生教育過程中融入國際化理念，秉承國與國之間“互聯(lián)互通、開放包容、協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏”的理念，多方參與共同打造“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)共同體，致力于培養(yǎng)出能服務(wù)于寧波的國際化應用型人才。

（2）建立新型的國際化教學模式。

采用“產(chǎn)-學-研-用”的遞進式、一體化教學模式。產(chǎn)：在企業(yè)見習中發(fā)現(xiàn)問題；在校外導師的指導下，熟悉企業(yè)流程，發(fā)現(xiàn)問題。學：在理論專業(yè)學習中掌握解決問題的方法。研：研究解決方案。邊實訓邊研究，在實踐中檢驗解決方案，最后完成畢業(yè)論文。用：形成應用研究成果。學生在實習中將研究成果應用于實際以便解決現(xiàn)實問題。

依托國內(nèi)外教育團體和組織，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺為國際化教育傳輸媒介，采用“產(chǎn)-學-研-用”的遞進式、一體化教學模式為碩士研究生培養(yǎng)的輸出模式，以國際化辦學為長遠目標，探索高校產(chǎn)教融合下的國際化培養(yǎng)模式。

（3）建立校內(nèi)外雙導師制，實現(xiàn)導師隊伍國際化。

在國家大力提升全民教育水平，高端人才尤其是研究生人數(shù)不斷增長的情況下，傳統(tǒng)的單一的導師指導模式已不能滿足對研究生國際化人才培養(yǎng)的要求，因此，一方面，聘請校外和國外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀導師，通過吸收校外和國外先進的教學理念和人才培養(yǎng)模式，提升師資國際化素養(yǎng)和指導能力；另一方面，強調(diào)導師是研究全面培養(yǎng)的第一責任人，強化導師責任意識，加強對導師在研究生教育國際化培養(yǎng)方面的評定和考核；加強校內(nèi)外導師的外語水平、科研等方面的培訓，通過多方交流學習，使導師具備培養(yǎng)出符合國際化標準的高端人才的能力。

（4）建立國際化合作辦學模式。

在國家“一帶一路”倡議實施的推動下，加快推動寧波與“一帶一路”沿線國家高校或機構(gòu)的交流與合作，加強師生間的國際交流，提升師資的國際化素養(yǎng)，鼓勵國內(nèi)研究生出國學習的同時吸引國外學生來華留學，嘗試建立研究生海外實習基地或在“一帶一路”沿線國家設(shè)立合作機構(gòu)，通過合作把我國的優(yōu)秀教育資源帶到國外，同時將國外先進的知識、國際化的培養(yǎng)理念、可借鑒的教學模式等引入到符合寧波需求的國際化人才培養(yǎng)中，拓展學生國際視野和跨文化交流能力，提高寧波碩士研究生教育的國際化水平，為寧波“一帶一路”建設(shè)提供更多的國際化高端人才，提升寧波的國際競爭力與影響力，對加快提升寧波城市極核功能，為寧波爭創(chuàng)國家中心城市，建設(shè)具有國際影響力的現(xiàn)代都市起著重要的作用。

參考文獻

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