黃宗躍

十幾年前，帶著人生美好的憧憬，我懵懵懂懂地踏上教育之旅。在多年的教育生涯中，我經(jīng)歷過(guò)許多刻骨銘心的困惑和挫折，每一次跌倒，都促使我不斷反思、探索，改變自已。一次次“教育轉(zhuǎn)身”，一次次重拾信心，在砥礪前進(jìn)中，我深深地悟到：教育學(xué)生的藝術(shù)，就在于運(yùn)用智慧打開(kāi)他們的心靈之門(mén)。

誠(chéng)信觀察

班上有一群孩子，他們常常做錯(cuò)事?？墒窃谂u(píng)他們的時(shí)候，他們總會(huì)搬出“充分”理由以圖得到寬恕。我愿意傾聽(tīng)他們的辯護(hù)，我也希望這是他們真實(shí)的訴說(shuō)，那至少表明他們沒(méi)有大的過(guò)錯(cuò)?？扇绻钦医杩?，編造事實(shí)，而這些 “美麗”的謊言又沒(méi)有被我識(shí)破，那我的寬恕豈不是變成了縱容？

那天，又有學(xué)生遲到了。我在教室里批評(píng)他們，他們一言不發(fā)，虛心地接受著教育的樣子。唯有小宇為自己找了一個(gè)理由：“要不是剛才幫助別人，我也不會(huì)遲到。”

我沒(méi)有先入為主地斥責(zé)他撒謊，而是細(xì)細(xì)詢問(wèn)。小宇說(shuō)，他進(jìn)學(xué)校的時(shí)候碰到一位家長(zhǎng)，說(shuō)孩子忘帶家庭作業(yè)，想請(qǐng)他將作業(yè)本轉(zhuǎn)交給那個(gè)孩子。小宇就答應(yīng)了，等事情辦完了他卻遲到了。小宇說(shuō)，早知道遲到受批評(píng)，還不如不要幫助他人的好……

看了看小宇，我想，如果他說(shuō)的是真的，那非但不該批評(píng)，反而應(yīng)該表?yè)P(yáng);可如果他撒了謊，而我就這樣原諒了他，那他豈不是認(rèn)為撒謊真好？如果他隨便找個(gè)借口就可以博得老師原諒的話，那以后不是要變本加厲了嗎？想到這，我脫口而出：“你說(shuō)的是真的嗎？”

“老師，這樣吧，課后我去調(diào)查一下，不就清楚了嗎？他幫助過(guò)的同學(xué)肯定知道這件事情?！卑嚅L(zhǎng)好像看出了我的疑慮，替我打圓場(chǎng)。“那好，課后就請(qǐng)班長(zhǎng)去調(diào)查一下這件事?！笨磥?lái)一切也只好等到事實(shí)調(diào)查清楚后才能做決定了。之后，班長(zhǎng)向我匯報(bào)，小宇講的是事實(shí)。

這件事令我思考了好一陣子。想到以后還會(huì)有人犯錯(cuò)，還會(huì)有人為自己的錯(cuò)誤找理由，像這樣的“調(diào)查”也會(huì)很被動(dòng)，缺乏教育的主動(dòng)性。于是我決定主動(dòng)地開(kāi)始誠(chéng)信教育。在一次班會(huì)上，我舉起一個(gè)小冊(cè)子，說(shuō)：“今天我們選幾位‘誠(chéng)信觀察員，如果需要判斷同學(xué)們的言行是真是假，就由觀察員將言行記錄下來(lái);這個(gè)小冊(cè)子就叫它‘誠(chéng)信記錄本，調(diào)查后用來(lái)記錄結(jié)論。如果誰(shuí)不講誠(chéng)信，那他就有了不良記錄。”說(shuō)完，讓同學(xué)們紛紛推選“誠(chéng)信觀察員”，我和班長(zhǎng)也當(dāng)選了。

沒(méi)想到，第一個(gè)出現(xiàn)在誠(chéng)信記錄本上的竟然是小宇。那天早上，小宇匆匆跑來(lái)告訴我：“老師，我的家庭作業(yè)不是沒(méi)有做，而是做好后忘在家里了。我說(shuō)的是真的，我已經(jīng)請(qǐng)班長(zhǎng)記錄下來(lái)了，請(qǐng)老師給我的家長(zhǎng)打個(gè)電話確認(rèn)一下好嗎？”聽(tīng)他這么說(shuō)，我愉快地答應(yīng)了。果然他說(shuō)的是事實(shí)。我笑著拍拍他的肩：“看來(lái)，你倒是個(gè)講誠(chéng)信的好學(xué)生哦！告訴班長(zhǎng)，請(qǐng)他在誠(chéng)信記錄本的結(jié)論欄里寫(xiě)上‘屬實(shí)吧！”小宇聽(tīng)了，高興地離開(kāi)了。

一個(gè)多月過(guò)去了，我翻開(kāi)孩子們的“誠(chéng)信記錄本”，上面的記錄不多，而且記錄的結(jié)論欄也都寫(xiě)著“屬實(shí)”。我想，“誠(chéng)信觀察員”在班級(jí)營(yíng)造了人人講誠(chéng)信的氛圍，并通過(guò)誠(chéng)信判定與記錄的方式增強(qiáng)了大家的自我約束力，而誠(chéng)信記錄本記錄的更是對(duì)每個(gè)孩子發(fā)展的高尚期許，讓他們擴(kuò)充了自我管理的空間，增加了自我教育的機(jī)會(huì)。

向?qū)W生示弱

一次，我嗓子痛得厲害，聲音沙啞，可是我還得堅(jiān)持工作。我一想到上課心里就有種畏懼，尤其是小林和小飛，常常在我的課堂上交頭接耳，做出各種小動(dòng)作，每堂課，我都得花上好多時(shí)間提醒、批評(píng)他們。這節(jié)課他們準(zhǔn)會(huì)照樣在課堂上嬉鬧，因?yàn)槲也×?，沒(méi)有更多的精力維持紀(jì)律。上課鈴響了，我忐忑地拖著沉重的腳步走進(jìn)教室。

平時(shí)一貫強(qiáng)勢(shì)的我今天顯得很脆弱。我捂著嗓子輕輕告訴孩子們：“老師的嗓子很疼，聲音沒(méi)辦法再大了，如果有同學(xué)聽(tīng)不清，老師先向你說(shuō)聲對(duì)不起?！苯酉聛?lái)我便用低沉的聲音上課?？墒亲屛腋械揭馔獾氖?，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，課堂表現(xiàn)積極，比以往都好。令我憂心的小林和小飛兩位，坐得端端正正，還多次舉手回答問(wèn)題呢。之后我想，也許是因?yàn)槲疫m當(dāng)示弱，使我以朋友的姿態(tài)走向?qū)W生，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種信任，激發(fā)了他們的自我意識(shí)，故能收到“無(wú)為而治”的效果。

從此以后，我更加注重把學(xué)生當(dāng)朋友，嘗試著傾訴，嘗試著向他們示弱。尤其是那次征文活動(dòng)。

那是面向全體學(xué)生的一次征文活動(dòng)。按照學(xué)校要求，整個(gè)活動(dòng)為期三天。從組織宣傳到指導(dǎo)寫(xiě)作初稿再到最終修改定稿，一個(gè)班六十多名學(xué)生全員參賽，作為指導(dǎo)老師要對(duì)每篇作文進(jìn)行細(xì)致修改的確有一些困難。安排活動(dòng)那天，同事們的眉頭都擰成了疙瘩，我也一籌莫展。我把活動(dòng)的內(nèi)容及要求向同學(xué)們做了詳細(xì)介紹。聽(tīng)完我的介紹，教室里沸騰了，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，議論紛紛。這時(shí)，我開(kāi)始“示弱”了：“說(shuō)實(shí)話，老師的心里都沒(méi)個(gè)準(zhǔn)兒，不知道該怎么辦才好，這個(gè)活動(dòng)能不能開(kāi)展好，連老師都沒(méi)有信心?！?/p>

誰(shuí)知話音剛落，就有學(xué)生站起來(lái)：“老師，您別怕，不是還有三天嗎？咱們一起想辦法，一定能夠?qū)⒒顒?dòng)組織好！”

“就是，就是?！蓖瑢W(xué)們紛紛說(shuō)道。我說(shuō)：“那咱們就一起想辦法，大家群策群力，好不好？”學(xué)生齊聲答：“好——”

“好”剛答完，又有學(xué)生站起來(lái)：“老師，我的作文您放心，我爸爸也是語(yǔ)文老師，他會(huì)指導(dǎo)并幫我修改的?！?/p>

“我們班不是有好多發(fā)表過(guò)作文的同學(xué)嗎？這樣吧，我們將同學(xué)們分成小組，每小組分配一名作文寫(xiě)得好的同學(xué)，請(qǐng)他負(fù)責(zé)指導(dǎo)并修改小組成員的作文?！庇钟型瑢W(xué)出謀劃策了。

大家你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)著說(shuō)出自己的看法。根據(jù)他們的討論，我確定了活動(dòng)方案，并有條不紊地開(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)。后來(lái)活動(dòng)揭曉，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。其實(shí)，我們平時(shí)總是喜歡將“師道尊嚴(yán)”掛在嘴邊，總是希望自己在學(xué)生面前是個(gè)強(qiáng)者，不甘示弱。而事實(shí)上，有時(shí)這種強(qiáng)勢(shì)會(huì)給他們帶來(lái)壓力，或使他們自信心不足，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，或使一些自尊心較強(qiáng)的孩子產(chǎn)生逆反心理，收不到教育的效果。回想這次對(duì)學(xué)生示弱的經(jīng)歷，我想，教師藝術(shù)性的“示弱”行為，其實(shí)是一種以退為進(jìn)的策略，它能增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，鎖住師生間的真情與友愛(ài)，推動(dòng)班集體不斷進(jìn)步。

裝進(jìn)信封的愛(ài)

有一段日子，班里一些同學(xué)太頑皮，總是違反班級(jí)紀(jì)律或是搞一些惡作劇，于是就出現(xiàn)了一批愛(ài)打小報(bào)告的“積極分子”，不斷地向我訴說(shuō)或遞紙條，希望我能站出來(lái)主持“公道”。我當(dāng)然不能置之不理，對(duì)于第一次犯錯(cuò)的同學(xué)，我會(huì)擺事實(shí)講道理耐心地進(jìn)行說(shuō)服教育，可是對(duì)于那些屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，我就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)了。小宇就是其中一個(gè)，那天他的作業(yè)只字未寫(xiě)。想到前一天我剛剛強(qiáng)調(diào)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以當(dāng)班干部在同學(xué)們面前通報(bào)這個(gè)情況時(shí)，我當(dāng)即嚴(yán)厲地批評(píng)他?？墒俏覜](méi)想到，這一批評(píng)，他的皮勁就出來(lái)了：上課開(kāi)始不認(rèn)真聽(tīng)講了，下課開(kāi)始大聲喧嘩了——不管平時(shí)我強(qiáng)調(diào)還是沒(méi)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，都在他身上表現(xiàn)出來(lái)。我知道孩子們不喜歡別人公開(kāi)指出他的錯(cuò)誤，自尊心受到傷害不說(shuō)，還在別人尤其是老師眼里留下了壞印象，覺(jué)得大家不喜歡他了，于是逆反心理就產(chǎn)生了。如果說(shuō)像他這樣的孩子不多，那倒沒(méi)什么，可是如果班里接二連三地出現(xiàn)這樣的孩子，那我可就手忙腳亂了。我只好和顏悅色地對(duì)報(bào)告的同學(xué)說(shuō)：你反映的情況老師記住了，只是現(xiàn)在比較忙，忙完了老師就會(huì)處理的?？墒?，那天打開(kāi)筆記本，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題太多，想逐一處理已經(jīng)不大可能了，于是我只好選擇其中幾件“大事”進(jìn)行處理。

正是因?yàn)楹芏鄦?wèn)題我沒(méi)有及時(shí)處理，所以一些便以為犯點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，老師也不怎么理會(huì)。于是犯錯(cuò)的同學(xué)多起來(lái)了，那些原本頑皮的同學(xué)也變本加厲起來(lái)。結(jié)果，我的班級(jí)就顯得亂亂的了。

有什么好方法可以改善這種狀況呢？既要讓同學(xué)們正視自己的錯(cuò)誤，又要保護(hù)他們的自尊;既要讓他們改正錯(cuò)誤，又要盡量少批評(píng);既要有效教育他們，又不能給工作帶來(lái)太大壓力。我突然想起同學(xué)們向我提建議的信封。前段時(shí)間，為了促進(jìn)我的教育教學(xué)，我請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以就我的工作提建議，也可以指出不足之處。后來(lái)班長(zhǎng)告訴我，同學(xué)們都不想讓老師知道提意見(jiàn)建議的是誰(shuí)。于是，我在班里設(shè)置了一個(gè)信封，我告訴大家，同學(xué)們的評(píng)價(jià)可以隨時(shí)寫(xiě)小紙條投進(jìn)老師的信封里，如果家長(zhǎng)們有建議，也可以由同學(xué)轉(zhuǎn)交，所有建議可以署名也可以不署名。從那以后，我便收到了許許多多的建議，有學(xué)生的，也有家長(zhǎng)的，從而有效地解決了許多問(wèn)題。

我決定將這個(gè)方法用到改善班組狀況中來(lái)。于是，我設(shè)置了班級(jí)信箱，并請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)信封，寫(xiě)好自己的姓名，將所有信封都裝進(jìn)信箱里。我說(shuō)，就像給老師提建議一樣，如果你想對(duì)哪位同學(xué)的表現(xiàn)提出自己的建議，就將你要說(shuō)的話兒寫(xiě)在小紙條上裝進(jìn)他的信封，這就是你的溫馨提示，可以署名也可以不署名。

說(shuō)完，教室里沸騰了，同學(xué)們議論紛紛。小宇疑惑地問(wèn)我：信封沒(méi)有封口，裝進(jìn)去的小紙條會(huì)不會(huì)被別人看到呢？

我微笑著告訴他，絕對(duì)不會(huì)，因?yàn)槊總€(gè)人只可以查閱自己的信封。當(dāng)然我們會(huì)要求管理員嚴(yán)格保密，不能透露誰(shuí)投遞了小紙條。

如果同學(xué)間鬧矛盾了，過(guò)后有人想給對(duì)方道個(gè)歉卻不好意思開(kāi)口，那是不是也可以用這種方法呢？”小宇又問(wèn)我。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“當(dāng)然可以?！?/p>

推選管理員之后，我們的班級(jí)信箱就開(kāi)始啟用了。起初，有的同學(xué)還是會(huì)向我打“小報(bào)告”。一天小宇匆匆趕來(lái)，他也是打“小報(bào)告”的。我告訴他，如果他知道你打他的“小報(bào)告”了，他肯定對(duì)你有意見(jiàn)，會(huì)傷害到你們之間的美好情誼，這樣反而不好，你想怎樣勸說(shuō)他，不如把勸說(shuō)的話兒寫(xiě)進(jìn)紙條里，放在他的信封里，他一定會(huì)非常感謝你的。小宇聽(tīng)了，高興地離開(kāi)了。

從此，班里打“小報(bào)告”的同學(xué)逐漸少了，班級(jí)紀(jì)律也慢慢好了起來(lái)。這都?xì)w功于我的班級(jí)信箱。我想，在這五十多個(gè)信封里，不只是一張張小紙條，那是同學(xué)之間的沉甸甸的愛(ài)與期待?。?/p>