毛華中

古典文學(xué)作品教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，本文分析了古典作品教學(xué)對大學(xué)語文教學(xué)的意義，闡述了古典文學(xué)作品在大學(xué)教育中的現(xiàn)狀，并提出了大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)的新模式。

古典文學(xué)作品教學(xué)對大學(xué)生的審美水平和價值觀培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。然而在大學(xué)教育中，語文學(xué)科的重視程度不足導(dǎo)致古典文學(xué)作品教學(xué)得不到重視。另外，由于古典文學(xué)作品的詞匯表達(dá)與現(xiàn)代文學(xué)差別較大，學(xué)生不能完全領(lǐng)會古典文學(xué)作品的魅力，從而無法產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動力。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)進(jìn)行研究十分必要。

一、古典文學(xué)作品對大學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

古典文學(xué)作品普遍具備時代批判性，具有濃厚的時代背景，是在當(dāng)時的社會背景下對特殊社會現(xiàn)象的影射和評價，這也是古典文學(xué)作品特有的內(nèi)涵特征。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解古典文學(xué)作品內(nèi)容的過程實(shí)質(zhì)上也是帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)時時代背景和社會現(xiàn)象的過程，能夠有效幫助學(xué)生了解時代發(fā)展的歷程，深化學(xué)生看待社會問題的思想角度，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待身邊的事物。例如，很多古典文學(xué)作品通過塑造鮮明的人物形象和極具時代特征的社會事件反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以通過作者的描述對當(dāng)時的社會有比較客觀的了解，再通過不同人物對待同一事件的不同反應(yīng)了解當(dāng)時不同階級人民的思想和行為。在教師的引導(dǎo)下，現(xiàn)代類似社會現(xiàn)象與古典文學(xué)作品中的社會現(xiàn)象形成強(qiáng)烈的對比，能夠帶給學(xué)生更強(qiáng)的沖擊感，從而影響學(xué)生看待事物的眼光，使之逐漸形成發(fā)展變化的辯證角度。

（二）豐富學(xué)生內(nèi)心情感

情感教育是教學(xué)活動的最高境界，也是教育教學(xué)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古典文學(xué)作品，教師可以給學(xué)生營造一個真實(shí)的時代環(huán)境，為學(xué)生情感培養(yǎng)提供有利的情境。尤其是在古典文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫上，運(yùn)用各種寫作方法，用強(qiáng)烈的對比等手法襯托人物形象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心或同情、或悲憤的情感。古典文學(xué)作品中描述人物的心理特征或者活動特征時，一般會采用各種輔助表現(xiàn)手法來彰顯人物的心理，用渲染人物周圍環(huán)境的手法凸顯人物的特征，這些寫作技巧和布局方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感表達(dá)的借鑒方式，有利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感。

（三）幫助學(xué)生控制情緒

良好的情緒控制能力是現(xiàn)代社會對人的基本要求，人在情緒化的狀態(tài)下很難對自身狀況或者外界環(huán)境作出理性判斷，甚至?xí)霈F(xiàn)偏激行為。大學(xué)教育除了提高學(xué)生的知識儲備，更應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生提高情緒控制能力。古典文學(xué)作品中不乏表現(xiàn)人物控制情緒的情境或者細(xì)節(jié)。例如，核心人物身處動亂之中，面對殘破的家園、離散的親人，身心具備、心灰意冷之時還能靠強(qiáng)大的意志力保持理智，堅(jiān)守使命，做出正確的判斷和選擇。學(xué)生在閱讀這部分內(nèi)容時也會受到人物的影響，從而堅(jiān)定自己的價值觀，逐漸形成良好的情緒控制能力。由此可見，古典文學(xué)作品鑒賞是幫助學(xué)生訓(xùn)練情緒控制能力的良好途徑，既可以使學(xué)生全面了解時代發(fā)展，又能夠提升學(xué)生綜合能力。

二、古典文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）古典文學(xué)內(nèi)容被壓縮

古典文學(xué)作品的內(nèi)涵厚重而豐富，很難通過簡單的課堂交互過程完成鑒賞，也需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)代大學(xué)教育的課程安排方式很難滿足古典文學(xué)作品教學(xué)需求，因此導(dǎo)致古典文學(xué)作品教學(xué)受到限制。為了迎合課時安排，往往節(jié)選古典文學(xué)作品的一部分進(jìn)行賞析或逐漸減少古典文學(xué)作品賞析的課時，最終導(dǎo)致古典文學(xué)作品教學(xué)被壓縮。另外，教師更加偏好現(xiàn)代文學(xué)，在課程設(shè)置方面，現(xiàn)代文學(xué)作品的安排也遠(yuǎn)超過古典文學(xué)作品的安排，所以古典文學(xué)作品教學(xué)的內(nèi)容更加無從保障。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

古典文學(xué)作品教學(xué)憑借其豐富的精神內(nèi)容和文化內(nèi)容在大學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，每一古典文學(xué)作品都有鮮明的時代特征，每一個古典文學(xué)作品中的人物都有鮮明的性格特征。然而，現(xiàn)代教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的課堂講授方式進(jìn)行古典文學(xué)作品教學(xué)。古典文作品教學(xué)一般被各大高校設(shè)置為選修課，課時安排較少且課堂容納的人數(shù)較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，師生互動交流機(jī)會少，教師無法及時捕捉學(xué)生的情緒變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，學(xué)生的疑問也無法及時得到解答。因此，單一的教學(xué)方式和單調(diào)的教學(xué)方法無法保證古典文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生認(rèn)可度不高

興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)揮教學(xué)活動作用的前提，然而古典文學(xué)作品教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動接受教師的知識傳遞。古典文學(xué)作品是作者在當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境下的創(chuàng)作，所以時代印記明顯，且各種人物形象和事件都是在特定的歷史情境中構(gòu)造出來的，學(xué)生在現(xiàn)代環(huán)境中難以感同身受，無法對人物或事件產(chǎn)生共鳴，也就無法產(chǎn)生興趣。另外，古典文學(xué)作品的語言描述、寫作技巧、表述方法等都與現(xiàn)代行文習(xí)慣存在很大差異，學(xué)生閱讀起來難度較大，對古典文學(xué)作品的內(nèi)容更難理解，因此學(xué)生對古典文學(xué)作品的認(rèn)可度不夠。

三、大學(xué)語文教學(xué)中古典文學(xué)作品教學(xué)新模式

（一）平衡古典文學(xué)教學(xué)課程

素質(zhì)教育背景下，能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性學(xué)科學(xué)習(xí)同等重要，所以要注意平衡古典文學(xué)作品教學(xué)與學(xué)術(shù)型學(xué)科。由于古典文學(xué)作品教學(xué)在高校語文教學(xué)中存在被壓縮的情況，首先要保證古典文學(xué)作品教學(xué)課時，無論是選修課還是必修課，只有保證足夠的課時，學(xué)生才能學(xué)有所成，教師才能進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排。因此，確保古典文學(xué)作品賞鑒課時充分，才能發(fā)揮古典文學(xué)作品教學(xué)的教育功能。其次，確保古典文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容豐富完整，由于課時時間較少，教師不便詳細(xì)講解，所以在確保課時時間充足的前提下，適當(dāng)擴(kuò)充古典文學(xué)作品內(nèi)容，選擇完整且適合課堂教學(xué)的作品或片段，保證學(xué)生在課堂上鑒賞文學(xué)作品的完整性，并結(jié)合教師詳細(xì)充分的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)揮古典文學(xué)作品教學(xué)的最大功能。

（二）采用豐富的教學(xué)形式

豐富多變的教學(xué)模式能夠引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，也能夠影響學(xué)生的思維方式和思考能力，所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識基礎(chǔ)及時調(diào)整教學(xué)方式是保證古典文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生被動地跟隨教師的思路，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。在新的教學(xué)模式中，可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)形式，教師首先摘選合適的古典文學(xué)作品并將其依照教學(xué)目標(biāo)化分為幾個板塊，讓學(xué)生組建興趣小組，品鑒自己感興趣的板塊并組織學(xué)生相互交流。這個模式不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能鍛煉學(xué)生的交流、表達(dá)能力。更重要的是，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中需要自己查找各種資料，克服種種困難獲得品鑒成果并將這個成果與同學(xué)分享。在這個過程中，學(xué)生能夠完全體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力很有幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

科學(xué)的價值觀是學(xué)生適應(yīng)社會的基本思想準(zhǔn)備，也是社會對高校育人提出的基本要求，只有學(xué)生具備正確的價值觀，高校人才培養(yǎng)才能符合社會發(fā)展所需。當(dāng)代大學(xué)生的價值觀更加偏向現(xiàn)代化，這是時代發(fā)展造成的，雖然現(xiàn)代化時代采用現(xiàn)代化的價值觀念無可非議，但是形成發(fā)展的視角、以辯證的角度看待問題、以運(yùn)動的觀念看待事物是科學(xué)價值觀的前提。古典文學(xué)作品賞鑒能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定歷史條件下的社會百態(tài)，為學(xué)生全面了解歷史發(fā)展提供有利條件。所以，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待古典文學(xué)作品中的歷史事件或者人物選擇等，以客觀公正的角度分析歷史發(fā)展，幫助學(xué)生建立辯證和發(fā)展的視角，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。

四、結(jié)語

大學(xué)教育中綜合素質(zhì)提升十分重要，這也是高校教育、中學(xué)教育的重要區(qū)別，古典文學(xué)作品教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力有重要影響，所以重視古典文學(xué)作品教學(xué)在大學(xué)語文教學(xué)中的安排是保障高等教育目標(biāo)完成的有效途徑之一。

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）