為達(dá)到兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中培養(yǎng)積極心態(tài)的目的,教師把更多的注意力放在探討兒童音樂接受心理、鋼琴學(xué)習(xí)過程中的循序接受能力及相關(guān)音樂知識的綜合教育上。教師刻意地討論跟家長和學(xué)生的溝通,教與學(xué)的互動,目的就是克服當(dāng)下音樂教育和鋼琴教學(xué)中的消極心態(tài),還孩子們一個快樂的音樂世界,讓鋼琴聲成為孩子童年美妙的記憶,讓音樂跟樂器之王融入孩子的生命中,深刻地、健康地影響他們的一生。
我國當(dāng)前對于兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中積極心態(tài)培養(yǎng)的研究已經(jīng)獲得很多成果,但是綜合整體的研究現(xiàn)狀而言,仍舊存在很多值得徹底改善并提升的部分,人們要不斷挖掘探析,使得兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中的興趣更高、效果更大。
一、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與創(chuàng)造意識
發(fā)揮孩子的音樂天賦,開掘孩子的音樂潛能,才能最終激發(fā)孩子的音樂興趣。所以,無論是在家庭中還是在學(xué)校內(nèi),都要于照貓畫虎式的教、學(xué)過程中,觀察,引導(dǎo),充分地啟發(fā)并保護(hù)孩子的創(chuàng)造性思維。學(xué)音樂,學(xué)著創(chuàng)造音樂,進(jìn)而懂得創(chuàng)造性的人生才是快樂的人生;把音樂當(dāng)作一根拐棍,扶助孩子行走,快跑,并在音樂及其相關(guān)的歌唱舞蹈中充分地開發(fā)智力,把孩子記憶、協(xié)調(diào)和集中注意的能力充分予以發(fā)展,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育除了有承繼人類原有優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的功能,其更主要的職能是培養(yǎng)、教育下一代,讓他們具備創(chuàng)造性的思維能力,這才是發(fā)展智力的核心。在兒童音樂與鋼琴教學(xué)中,如果只是死板地讓孩子按樂譜的要求去彈奏,必然扼殺孩子的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊(yùn)含的情緒與思想,啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維,豐富孩子的想象,幫助孩子建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏,讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵,然后讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏,充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。
“大音希聲,大象無形”。“象”的本原意義是什么?簡而言之,是“道”或“道理”。當(dāng)老子說“大音希聲,大象無形”時,也大致可以說“大音希聲,大道無形”,相當(dāng)于老子所謂“道隱無名”。應(yīng)解釋為:“美妙絕倫的音律不能用聲音表述,自由的想象沒有限制?!边@是道家代表人物老子倡導(dǎo)的一種藝術(shù)和美的最高境界。大道無為,作為兒童音樂與兒童鋼琴教育的一種最高境界,或許有點高不可攀,但其核心思想還是值得注意的。比如,有的教師只注意孩子技藝的訓(xùn)練,而忽視了創(chuàng)造力的挖掘,忽視了音樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)。教育教學(xué)過程死板刻板,不允許有任何的“越軌”“跳脫”,這是傳統(tǒng)音樂教學(xué)讓學(xué)生感覺乏味枯燥的根本原因。只有充分啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維,通過豐富想象充分理解音樂內(nèi)涵,才能提高音樂感、節(jié)律感等音樂素質(zhì),相應(yīng)地,也才能活躍音樂課堂氣氛,達(dá)到師生互動、相互啟發(fā)的目的。
另外,要明白教育只是手段,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識才是促進(jìn)兒童積極心態(tài)的重要舉措。發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性思維,提高對音樂的聽力以及音樂感和節(jié)奏感,這對教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求。
二、激勵兒童的上進(jìn)心、爭強(qiáng)心,使之形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
要激勵兒童主動、自信地參與和音樂有關(guān)的各項活動。不能在這方面發(fā)揮特長者,必然能在其他方面找出他的優(yōu)勢,這樣可以激發(fā)潛能,調(diào)動信心,增加長久的學(xué)習(xí)動能。
在幼教活動尤其是幼兒園開展的各項音樂活動中,應(yīng)盡可能給每個兒童當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會,如讓兒童擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,各主其事,各司其職,使擁有不同能力和處于不同發(fā)展水平的兒童都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。
與此相反的方法,則是打擊面頗大的那種。有的音樂教師急于求成,總想在盡量短的時間內(nèi)拿出成績。所以,在他組織的音樂活動中,一部分表現(xiàn)好的兒童老當(dāng)演員,其余表現(xiàn)力弱的孩子總當(dāng)觀眾。天真的兒童經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn),學(xué)得越來越主動,進(jìn)步越來越快、越來越大,而那些條件較差的兒童卻因自卑不敢表現(xiàn)自己的才能,日益呈現(xiàn)出退縮的態(tài)勢。這不僅讓孩子失去了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機(jī)會,還可能導(dǎo)致一定的心理缺損,給將來其他科目的學(xué)習(xí)埋下隱患。
正確的方法應(yīng)當(dāng)是,在團(tuán)體性的兒童園音樂活動中,應(yīng)將音樂作為核心、作為手段,讓每個兒童都能積極、主動、自信地參與活動,滿足兒童自我表現(xiàn)的需要。在這個過程中,小步伐的“階梯”式發(fā)展是必要的。還是那句話,因材施教。如果某兒童不能主動表演,那就先當(dāng)觀眾,再當(dāng)演員,教師要及時糾正,多多表揚(yáng)。這個教育個別化的過程,并不封閉優(yōu)秀學(xué)生的上進(jìn)空間,教師可以把優(yōu)秀學(xué)生的情況告訴家長,使之在校外園外的表演班、歌唱班早早參加一些針對性更強(qiáng)、程度更高的訓(xùn)練,或許就會集合園方與家長、社會三方之力,培養(yǎng)出自己兒童園的“歌唱家”“表演家”“演奏家”來。
一般來說,幼兒園階段的孩子,基本都能唱出簡單的歌曲,也能背誦出簡單的詩詞,把這些活動囊括進(jìn)音樂活動中,全面發(fā)展孩子的語言能力、動作能力、表演能力。在教師引導(dǎo)下,其他孩子可以為他們打拍子,做伴奏,現(xiàn)場感受節(jié)奏拍點切分音,初步體驗不同的音高。
以上方法,同樣可以移植到一對一的鋼琴小課教學(xué)中。針對現(xiàn)在鋼琴教學(xué)之“悶”,建議家長多多理解教學(xué)規(guī)律,多多配合教師,適當(dāng)?shù)卮_定自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、注重兒童的自我探索發(fā)展能力和音樂感知力
多讓孩子說說他想怎么樣學(xué)。合理的采納,不合理的舍棄。孩子對自己的事情有了發(fā)言權(quán)與一定程度的決斷權(quán)后,他會珍惜自己的決斷,在行動中自己為自己加分。這就強(qiáng)于所有的“趕鴨子上架”式教學(xué)了。鋼琴小課就是教師和學(xué)生兩個人,外加一個觀察員——家長。逼迫,終究不是最好的辦法;引導(dǎo),才是治理的上策。
在音樂教學(xué)與鋼琴教學(xué)活動中,要強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,而不局限于技能技巧訓(xùn)練。音樂,鋼琴音樂,學(xué)會的曲子,會唱的歌,能跳出來的舞蹈,這些都是手段而不是最終的目的。兒童音樂感知的有效性受內(nèi)外兩個條件制約:第一,在行動中感知,這是受兒童年齡特點制約的一個條件;第二,感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式,這是受音樂特點制約的另一條件。因為音樂經(jīng)驗的內(nèi)核是音樂形式,再現(xiàn)與表現(xiàn)內(nèi)容的獲得是以音樂形式樣式的獲得為前提,而再現(xiàn)、表現(xiàn)內(nèi)容與音樂形式的雙獲得即音樂經(jīng)驗。在節(jié)奏與旋律中,音樂形式的樣式是各種和人類情緒情感對應(yīng)的節(jié)奏型(拍子、簡單音符組成的節(jié)奏型、先緊后松或緊湊或舒展的節(jié)奏型)與以句子為單位呈現(xiàn)的旋律輪廓。
在其他音樂形式元素中,音色的樣式是指一段音樂中為表現(xiàn)人的情感或再現(xiàn)事實所使用的樂器或人的聲音;速度的樣式是指一段音樂中所使用的快與慢或漸快漸慢的時間率;輕重的樣式是指一句或一段音樂中所使用的力度上張弛狀態(tài);結(jié)構(gòu)的樣式是指句子、段落重復(fù)與變化的樣式。所有這些音樂形式樣式是兒童思考音樂與音樂對話的“語言”。兒童的音樂經(jīng)驗或音樂思維,正是在對這些音樂形式樣式的辨認(rèn)與意象的過程中形成與累積的。
四、結(jié)語
總之,教師絞盡腦汁的所有努力,就是為使低幼學(xué)生對學(xué)鋼琴不再有厭煩和抵觸的情緒。要倡導(dǎo)快樂教育,倡導(dǎo)自然教育,倡導(dǎo)合乎規(guī)律的教育,倡導(dǎo)因材施教的教法,倡導(dǎo)“不擇手段”的教法。為低幼學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們在音樂世界中獲得陶醉,獲得終生享受音樂的感覺,獲得且唱且彈并能感悟音樂美妙的能力,成為教師不懈的追求。
(佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院)
作者簡介:馬思夢(1998-),女,黑龍江佳木斯人,本科,研究方向:音樂表演、鍵盤。