袁偉麗

在初中語文教學中，作文教學是難點，主要因為作文是對學生綜合能力的考查，寫好一篇文章，不僅需要積累大量的寫作素材，也需要熟練運用各種寫作手法，因此，需要培養(yǎng)學生多方面的能力。但在初中語文作文的教學過程中，很多教師使用傳統(tǒng)單一的教學方法，無法激發(fā)學生的學習興趣，導(dǎo)致學生對一些寫作方法無法充分了解與掌握，影響學生效果。因此，為提升學生的寫作能力，教師需要科學地運用層遞式教學法，增加課堂的趣味性，使學生積極主動參與到教學活動中。

一、層遞式教學的概念

層遞式教學主要指按照環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進的教學原則，開展相應(yīng)的教學活動。運用層遞式教學法，需要教師了解學生的差異，將學生按照不同基礎(chǔ)與學習能力劃分為多個層次。還要針對每個層次設(shè)計不同的教學方案與教學內(nèi)容，力求每個學生都能參與到教學活動中，逐漸使學生的學習能力得到提升，進而收到理想的教學效果。

二、初中作文教學存在的問題

教育教學過程中，教材是教學的基礎(chǔ)，但目前初中作文教材的內(nèi)容設(shè)置不夠合理，沒有對相關(guān)板塊進行層遞式安排，導(dǎo)致無法構(gòu)建完善的教學體系，無法體現(xiàn)作文教學的人文素養(yǎng)，從而對作文教學的質(zhì)量造成嚴重影響。而且在開展作文教學的過程中，教師自身的教學經(jīng)驗與知識儲備與教學質(zhì)量、教學效果有著密切聯(lián)系，教師自身的教學水平較差，對相關(guān)知識存在認知缺陷，便無法對學生進行有效引導(dǎo)，進而直接影響學生寫作的積極性。同時，教師受應(yīng)試教育影響，只重視成績，不注重學生思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生寫作思維受局限，思路狹窄，作文呈現(xiàn)千篇一律的狀況。

三、層遞式教學法在作文教學中的應(yīng)用

1.使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

文章的好壞與能否激發(fā)讀者的情感共鳴具有密切關(guān)系，但學生并沒有太多實際生活感觸，導(dǎo)致在寫作過程中沒有相應(yīng)的寫作素材，無法充分表達情感。所以教師要從多方面培養(yǎng)學生的良好習慣，可選擇優(yōu)秀文章，與同學們一起欣賞，讓其模仿，提升他們的寫作能力。同時，教師要引導(dǎo)學生閱讀，記錄閱讀過程中的心得體會，并與其他同學分享，增加知識儲備，切實掌握與運用寫作方法。

2.拓展學生的知識

在學生有一定寫作基礎(chǔ)的前提下，教師可以選擇不同的作文題目，開展有針對性的教學，使學生了解各種類型作文的寫作技巧。而且在作文教學過程中，教師可以通過作文賞析，培養(yǎng)學生欣賞作文的能力，引導(dǎo)學生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，確保學生通過融入自身所學的知識，從而不斷強化寫作能力。同時教師需要根據(jù)作文的教學目標，拓展學生的知識，促使學生掌握寫作方法與技巧，使其在寫作過程中充分表達情感。

3.引導(dǎo)與鼓勵學生進行寫作創(chuàng)作

初中階段是學生想象力的巔峰階段，雖然這個階段學生的寫作技巧不夠成熟，但他們具有較強的寫作聯(lián)想能力，所以，教師可就此鼓勵學生大膽寫作。同時教師要通過挖掘語文教材的寫作資源，確保學生的個性發(fā)展，使學生在寫作過程中充分表達自身情感。

結(jié)? 語：

綜上所述，初中作文教學不僅可以鍛煉學生的語文水平，也能讓學生充分表達情感，確保學生通過寫作，充分展示自己在日常生活中的所思所想。因此，教師可以通過層遞式教學法，開展作文教學，根據(jù)學生不同的學習需求，講解作文知識，促使學生充分掌握寫作的方法與技巧，使學生寫作能力大幅度提升。同時，在作文教學中，教師通過運用層遞式教學法，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，使作文教學的質(zhì)量與效果大幅提升。