陳艷婷

寫作的重要性不言而喻，當(dāng)前，初中寫作教學(xué)備受關(guān)注。作為學(xué)生寫作的引路人，教師肩上的擔(dān)子更重了。因此，教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，為學(xué)生構(gòu)建靈活生動(dòng)的寫作教學(xué)課堂，提升其寫作興趣，提高其寫作水平。

1.轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫作教學(xué)提出了更高的要求，要求語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，開(kāi)展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中醞釀寫作靈感。相比小學(xué)，初中階段的語(yǔ)文知識(shí)體系比較復(fù)雜，涉及到很多科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。寫作教學(xué)主要由閱讀和寫作兩部分組成，教師要遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們逐漸適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)創(chuàng)新課堂。

寫作考查的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維創(chuàng)造能力和想象力。通過(guò)強(qiáng)有力的寫作訓(xùn)練，學(xué)生能運(yùn)用文字表達(dá)對(duì)客觀事物的看法，并將生活元素融入文學(xué)創(chuàng)作中，更好地表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和構(gòu)思能力。在“寓教于樂(lè)”的過(guò)程中，掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生提供有價(jià)值的作文素材或好詞佳句，提高他們的寫作水平。

2.改變寫作教學(xué)模式，提高寫作效率

初中生剛剛結(jié)束小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握的都是基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)作文的構(gòu)思、寫作手法也只是基本了解。為了提升他們的創(chuàng)作意識(shí)，為更高級(jí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師要鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感受生活，學(xué)會(huì)用心思考、用腦分析。在學(xué)校，教師要做好每日教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，幫助學(xué)生把語(yǔ)文閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到創(chuàng)作的最終目的。遇到合適的作文題材，可以引入到寫作課堂中，讓學(xué)生對(duì)“源源不斷”的作文題材產(chǎn)生深刻印象，以便及時(shí)取材，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和積極創(chuàng)作的意識(shí)。

為了使語(yǔ)文教學(xué)的整體水平不斷提升，教師要全方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論是“閱讀”“古詩(shī)詞”“詞語(yǔ)填空”還是“寫作部分”，都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在作文教學(xué)體系中，可將其大致分為“采集——構(gòu)思——表述”三個(gè)階段，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下拓展思路，把寫作文當(dāng)作記日記一樣簡(jiǎn)單，通過(guò)教師設(shè)定的題目抒發(fā)感情。學(xué)生遇到問(wèn)題，教師可以和他們交流，幫助他們打開(kāi)思路，找到寫作路徑。

3.引入寫作教學(xué)實(shí)例，注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能急于求成，也不能對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格。學(xué)生從小的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，創(chuàng)作思維也會(huì)有差別。創(chuàng)作是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程，通俗地說(shuō)便是用筆說(shuō)話。我們要給學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓思維，用筆把自己真正想說(shuō)的寫下來(lái)，記錄下最美的時(shí)刻。寫作是放松情緒的方式，也是生活中與人溝通、交流、分享信息的方式。如果學(xué)生以放松的心情寫作，就不會(huì)煩躁，就像平常說(shuō)話一樣，把想描述的事件記錄下來(lái)，不斷提升自己的寫作水平和創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文教材中很多文章都有飽含情感的佳句，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大幫助，比如朱自清的《春》中有很多修辭手法和描寫手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多思考，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作手法。欣賞這些充滿真實(shí)情感、詩(shī)意盎然的抒情散文，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和探索生活的意識(shí)。隨著時(shí)間的推移，師生之間的情感交流融洽了，學(xué)生就能樂(lè)于寫作，樂(lè)于創(chuàng)作。通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生掌握了作文選材的技巧，全方位提升了思維能力。

寫作是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是教師和學(xué)生必須掌握的課堂內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要合理引入時(shí)代題材，改變寫作教學(xué)理念，開(kāi)展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的想象能力有差異，教師要做好整合工作，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作水平。