王崢

新形勢下，提高從業(yè)人員的職業(yè)英語口語交際能力是一項刻不容緩的任務(wù)。針對高職民航運輸專業(yè)英語口語教學(xué)的特點和面臨的問題，筆者對在英語口語教學(xué)中引入“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式”進行了探索。

學(xué)生課前的微課學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂得以成功的前提和基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)后的課堂是微課學(xué)習(xí)的鞏固、深化和拓展。把微課引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)微視頻，完成進階作業(yè)，需要教師基于教學(xué)設(shè)計和學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況組織課堂教學(xué)，對學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)。

民航運輸崗位對職業(yè)英語口語交際能力的需求特點，為基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了有利條件。民航運輸業(yè)涉及的工種多，大多數(shù)工種工作內(nèi)容較為單一，大量工作屬于常規(guī)的流程性工作，與崗位需求相對應(yīng)的英語口語交際能力主要集中在掌握常用行業(yè)詞匯、表達以及工作流程方面。教師可把某一崗位相關(guān)的民航運輸英語口語交際的內(nèi)容進行匯集、梳理，分成若干個小的知識模塊，進行微課制作。學(xué)生課前進行微課學(xué)習(xí)，了解某一特定場景下的工作內(nèi)容，然后通過教師在翻轉(zhuǎn)課堂上組織的各種課堂活動，達到熟練掌握應(yīng)用。

教師可對民航運輸專業(yè)對應(yīng)的崗位進行梳理、劃分，根據(jù)不同崗位對運輸英語口語的需求側(cè)重點，制作若干個5—10分鐘的微視頻，每個微視頻除了包含基本知識、對話展示，還附有進階作業(yè)。

以機場值機員為例，值機崗位涉及為旅客辦理登機手續(xù)的常規(guī)流程，可以通過一個10分鐘左右的微課來完整呈現(xiàn)。同時，與值機崗相關(guān)的特殊情況，需要另外單獨錄制若干個微視頻，如無人陪伴兒童的登機手續(xù)、超重及超件行李的處理、需要進行中轉(zhuǎn)的旅客在始發(fā)機場辦理登機手續(xù)等，這些微視頻反映值機員崗位需要應(yīng)對的不同工作內(nèi)容。與崗位相關(guān)的若干個微視頻之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，在課前發(fā)布相應(yīng)的微課內(nèi)容于“職教云”教學(xué)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)、完成進階作業(yè)。師生之間、生生之間還可以通過“職教云”的對話板塊進行在線互動、討論、答疑。

在這種背景下，使用在真實工作場景錄制或是在模擬實訓(xùn)室錄制的微課視頻，就可以有效地彌補口語教學(xué)的不足。視頻向?qū)W生展示民航運輸崗位實時工作場景中的英語口語對話情境，學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)微視頻的過程中，會自動在頭腦中把視頻內(nèi)容與專業(yè)技能課上的培訓(xùn)內(nèi)容進行對應(yīng)，在中文和英文會話中進行切換，有助于更好地把職業(yè)英語口語與專業(yè)技能結(jié)合起來，融會貫通。

教師可以從“職教云”教師專屬賬號上查看到學(xué)生的微視頻觀看記錄、作業(yè)完成情況以及在線互動內(nèi)容。教師要綜合分析在課前視頻觀看環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問題及收集到的各種數(shù)據(jù)，及時對課堂教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。

與課前視頻觀看階段的進階作業(yè)側(cè)重檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的接受、掌握程度不同，課堂環(huán)節(jié)之后的作業(yè)更強調(diào)學(xué)生以小組協(xié)作的形式，進行口語交際拓展練習(xí)，這是對課堂教學(xué)成果的鞏固。

（責(zé) 編 行 之）