王芳

英語是一門工具性很強的學科，學習英語重在交流運用。寫作不僅是英語教學的一個重點，也是學生學習的一個難點。筆者以九年級一篇作文案例“A letter to the teacher”，來談談自己在寫作教學方面的一些體會。

一、案例

上課伊始，我先呈現(xiàn)話題：作為九年級的學生，回首三年的初中生活，老師的陪伴和教導一直都是最溫暖的畫面?；貞涍^去的點滴往事，請你以書信的形式向你喜歡的某位老師表達感激之情。寫作要求：根據教師形象描述運用英文寫作，80—100個單詞左右。

接著是審題分析：1.寫前準備。小組之間進行討論，激發(fā)學生想出一些和教師形象有關的單詞、短語和句子，如“work hard”“be friendly to”“be more patient”等，梳理寫作思路，為擬稿作好鋪墊。2.行文思路。參考提示內容，可以引導學生分三部分行文：一是工作中老師是怎樣的，二是生活中老師的點點滴滴，三是向老師表達感激之情。

然后是寫作過程：1.補全稱呼語，根據寫前分析和所給提示行文。2.小組討論，學生分享交流各自的觀點。3.修改作文，學生根據討論結果仔細修改作文。

最后是反饋與分享：1.教師總結學生常犯的詞句及語法錯誤，然后給他們一些有用的建議，讓他們更注重使用正確的詞語和句子來表達。2.提出標準，要求學生按標準修改作文。3.寫作分享。

二、反思

學生寫作水平的提升是一個循序漸進的過程，需要持續(xù)的實踐和積累。以下是筆者寫作指導的經驗分享。

（一）注重利用小組合作學習

教學中培養(yǎng)學生的合作精神是非常重要的，而實現(xiàn)這種效果的最佳方式就是小組合作活動。在這節(jié)課的寫前環(huán)節(jié)，我組織學生采取“pairwork”“groupwork”兩種形式，讓小組成員合作完成教師提出的任務，這樣，基礎好的同學獲得提升，基礎差的同學也有話可寫。

（二）掌握寫作方法

學會準備。注重已給的提示信息，認真思考解析，把握主題后，按要求把所表達的要點列出提綱。圍繞要點，充分醞釀。根據提綱，突出主題，論證主題，呼應主題，細心選用恰當?shù)脑~匯、短語和句子，適當展示自己的觀點。

學會寫作。語言組織需準確，符合英語思維。多用簡單句少用復合句，在寫好簡單句的基礎上，逐步過渡到較為復雜的復合句，用最熟悉的短語組織句子。

學會修改。細心檢查一般語法的正確性;語序需正確;符合英語思維和表達習慣;注意書寫，干凈規(guī)范。

（三）注重鼓勵性評價

教師應用建設性的、鼓勵性的語言對學生習作進行評價，這有助于學生寫作水平的提高，加深學生對寫作的正確認知。表揚鼓勵的話要有時效性，而糾錯要有針對性。在學生改錯完成后，教師應及時給予肯定和鼓勵，這樣能幫助學生建立自信，增強學生寫作的積極性。

總之，只要端正態(tài)度，轉變教學觀念，使用行之有效的訓練方法，堅持積累，不斷總結經驗，一定能解決好英語寫作教學這個難題。

（責 編 帕 拉）