李秋環(huán)

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般是經(jīng)過“好奇—求知—愛好—入迷—追求”的過程之后形成的。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心理，抓住知識(shí)生長點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，在課前提出預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。

抓住知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。想讓學(xué)生感興趣并不難，難在既引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又恰到好處地關(guān)聯(lián)起本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在講到《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課時(shí)，我借助電子白板的“刮刮獎(jiǎng)”功能，提前做好幾張“獎(jiǎng)券”，利用電子白板中的點(diǎn)名器隨機(jī)抽取，讓學(xué)生刮獎(jiǎng)，這樣既借助電子白板的交互功能實(shí)現(xiàn)溫故而知新的目的，又激起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

在知識(shí)生成處，引導(dǎo)學(xué)生探究。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽求異。在學(xué)生深入思考的基礎(chǔ)上，共同探討，交流分享。教師要給學(xué)生提供討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種內(nèi)在感知。如，在《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)或軸、方向、角度這三要素，我首先在電子白板上呈現(xiàn)一個(gè)鐘面圖片，利用白板工具中的自由拖拉、旋轉(zhuǎn)功能，實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的順時(shí)針與逆時(shí)針。

接下來出示本節(jié)課的例1：從“1”到? ，指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)了60度;從“3”到“6”，指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)了? ;從“6”到“12”，指針繞點(diǎn)O按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)了? 。問題出示之后，我并不急于去講解，而是引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審清題意并思考以下問題：鐘面上一共有幾個(gè)大格？每個(gè)大格對(duì)應(yīng)的角度是多少？順時(shí)針和逆時(shí)針分別是往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探究，對(duì)題中的條件和問題進(jìn)行深入分析，得出自己認(rèn)為比較合理的結(jié)論。

在反饋交流環(huán)節(jié)，孩子們運(yùn)用白板的手寫筆、畫圖、拖拉及頁面延展等功能，在白板上踴躍分享自己探究的結(jié)果與思考過程。在交流分享中，其他學(xué)生可以提出質(zhì)疑，展示者做出合理解釋，最后全班同學(xué)共同確定方案的可行性。

在知識(shí)深化處，提升學(xué)生思維能力。通過自主學(xué)習(xí)討論的交流，學(xué)生找出了解決問題的辦法，獲得了成功的情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)了求知欲。在這一階段，并不是每一個(gè)孩子對(duì)應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)都牢固掌握，教師還要及時(shí)提問，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行梳理，結(jié)合學(xué)生的交流展示過程，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，用電子白板中的直線旋轉(zhuǎn)功能和書寫筆等功能，直接對(duì)指針按要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生更好地理解題意。

每節(jié)課結(jié)束，我都會(huì)在本節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力拓展，這樣對(duì)學(xué)有余力的孩子來說，能增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到自己在數(shù)學(xué)方面有天賦。這樣不僅對(duì)開拓孩子的數(shù)學(xué)思維有很大的幫助，而且有利于增強(qiáng)其自信心。

（責(zé) 編 行 之）