李愛霞

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣既是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，又是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。古人講“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，也正是這個(gè)意思。為提高課堂效率，教師可以從以下三個(gè)途徑去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、明確預(yù)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)各類課文的不同要求，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)也各不相同。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)要求越是明確具體、切實(shí)可行，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就越好。

摘錄記誦。對一些名篇佳作，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生做些語言積累，讓學(xué)生找出課文中最喜歡的語句抄在詞語積累本上，也可以讓學(xué)生根據(jù)修辭種類的不同，分類抄寫其認(rèn)為寫得最好的句子。此外，課文后面常有一些經(jīng)典資料補(bǔ)充，里面有很多知識(shí)值得學(xué)生積累，因此摘錄記誦極為必要。

疏通文字。古文預(yù)習(xí)在教學(xué)中占有重要的地位，與課堂教學(xué)效果密切相關(guān)。教師要讓學(xué)生自行圈定重點(diǎn)字詞，及時(shí)查閱。這樣既可以掌握重點(diǎn)字詞的多種用法，又可以使學(xué)生通過預(yù)習(xí)基本讀懂課文，甚至將課文大致翻譯出來。此外，還可以提高學(xué)生的課外閱讀能力，對重點(diǎn)字詞做好一詞多義的積累。

呈現(xiàn)亮點(diǎn)。選入教材的文章有很多精彩之處，或立意高遠(yuǎn)，或構(gòu)思奇妙，或描寫細(xì)膩，或見解獨(dú)到，或抒情真摯，或語言精美。預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美，并有自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

再現(xiàn)背景。很多文質(zhì)兼美的選文如詩如畫，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生想象再現(xiàn)課文的內(nèi)容，古詩很多是可以配畫的，畫和詩可互相補(bǔ)充，學(xué)生對詩句的理解，都可以通過預(yù)習(xí)，用畫面表現(xiàn)出來，便于記誦和理解。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

拿到一篇新課文，首先要通讀課文，在預(yù)習(xí)中遵循“書讀三遍”的原則：第一遍要逐字逐句讀，認(rèn)真使用工具書，弄清語言文字，圈出重要詞句;第二遍有重點(diǎn)地讀，圈出重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清段落層次、章節(jié)大意;第三遍對重點(diǎn)章句細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)、反復(fù)思考，弄懂全文的中心思想和寫作特點(diǎn)，弄懂要求解決的問題。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)認(rèn)真讀書、看注解、思考問題的習(xí)慣。

其次，做預(yù)習(xí)筆記，使預(yù)習(xí)習(xí)慣常規(guī)化。教師上課時(shí)，常有“題解”一項(xiàng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，也不妨做些課題分析。分析角度，可以是文體特點(diǎn)，也可以是語法結(jié)構(gòu)等。當(dāng)然，在訓(xùn)練過程中，可以依據(jù)文體特色、學(xué)生層次特點(diǎn)做出調(diào)整，并隨時(shí)肯定學(xué)生在實(shí)踐中迸出的智慧火花。

三、恰當(dāng)約束懲戒，培養(yǎng)自主能力

制度的約束和獎(jiǎng)懲激勵(lì)對培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是比較有效的手段。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)給予充分的肯定，使學(xué)生感受到養(yǎng)成好習(xí)慣的喜悅。比如，語文測試中安排一定比例的以預(yù)習(xí)筆記為主的開卷分，使學(xué)生切實(shí)感受到養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的好處，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成自覺學(xué)習(xí)行為。

總之，無論采用哪種方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)，都是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，其目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生“自己去探索、自己去辨析、自己去歷練”的習(xí)慣和能力。

（責(zé) 編 行 之）