李艷艷

金水區(qū)未來(lái)小學(xué)于2016年9月投入使用，為避免學(xué)校在發(fā)展中出現(xiàn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)校高起點(diǎn)發(fā)展，我們對(duì)學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行了探索。

一、開(kāi)展調(diào)查，凝聚各方智慧

圍繞“未來(lái)三問(wèn)”——未來(lái)為何、教育為何、學(xué)生為何，我們進(jìn)行深入研究，為未來(lái)小學(xué)的辦學(xué)思想定位。

一是文獻(xiàn)調(diào)查——主要是了解區(qū)域資源歷史和現(xiàn)狀，了解同行的地位，了解“未來(lái)學(xué)?！钡奶刭|(zhì)。

二是決策層調(diào)查——針對(duì)學(xué)校定性、發(fā)展方向、名稱、識(shí)別系統(tǒng)、班子分工等問(wèn)題，了解相關(guān)人員對(duì)學(xué)校的發(fā)展設(shè)想、理念理解及對(duì)學(xué)校形象設(shè)計(jì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

三是相關(guān)問(wèn)題調(diào)查——了解相關(guān)人員對(duì)工作環(huán)境、學(xué)校形象的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校發(fā)展理念的理解與評(píng)價(jià)，對(duì)同行的評(píng)價(jià)等。

四是知己知彼——梳理我校與兄弟校的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)狀及未來(lái)前景進(jìn)行研究，明確我們的優(yōu)勢(shì)在哪里、強(qiáng)項(xiàng)是什么。

二、強(qiáng)化設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)

我們調(diào)研學(xué)校周邊區(qū)域特征并進(jìn)行分析，確定可用的文化元素;征詢各方意見(jiàn)，建構(gòu)了理念統(tǒng)攝下的文化表述?？上驳氖?，在完善學(xué)校辦學(xué)思想中，得到了德魯克管理學(xué)院榮譽(yù)院長(zhǎng)杜邵基先生的指導(dǎo)。

我們把對(duì)辦學(xué)定位的思考與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取支持;和周邊學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，確定發(fā)展方向;開(kāi)發(fā)“未來(lái)的禮物——尤克里里”“彩繩之戀”“F.E樂(lè)隊(duì)”等品牌課程……

我們制定的《鄭州市金水區(qū)未來(lái)小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)校教代會(huì)討論通過(guò)，并獲得來(lái)自北京和上海的專家組成員的高度認(rèn)可，我校也因此榮獲“金水區(qū)學(xué)校規(guī)劃制定先進(jìn)單位”稱號(hào)。

我校的“夢(mèng)之π”課程規(guī)劃得到了上海教科院楊四耕教授的指導(dǎo)，使我們明晰了教育哲學(xué)、課程理念、課程邏輯圖、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施及管理的關(guān)系，使學(xué)校課程有了一個(gè)完整的體系。

三、注重落實(shí)，保證實(shí)踐效果

實(shí)踐中，我們把握“融”的策略，融情、融慧、融學(xué)科、融資源、融文化、融課程等，工作目標(biāo)力求準(zhǔn)、實(shí)，讓頂層設(shè)計(jì)落地。

課題研究，提升能力。校班子帶頭開(kāi)展課題研究，以省級(jí)和市級(jí)課題為龍頭，以各組的教研主題為依托，進(jìn)行學(xué)科隨機(jī)教研、集體教研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、完善和交流。

借力資源，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。當(dāng)今，各種社會(huì)資源為教育注入了活力，我們借力資源，促進(jìn)成長(zhǎng)。我校借力北京師范大學(xué)，進(jìn)行教師核心素養(yǎng)的提升;借力線上教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng);借力教師關(guān)系資源，進(jìn)行禮儀指導(dǎo);借力周慧玲、董放、鄭喜峰等專家，助力家校攜手;借力家長(zhǎng)課堂，增加課程的豐富度;借力督導(dǎo)力量，提升教師教育教學(xué)水平。

搭建平臺(tái)，家校溝通。我們一方面搭建面對(duì)面的交流平臺(tái)，成立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式進(jìn)行家校溝通;另一方面積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建班級(jí)微信群、學(xué)校微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注、了解學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（本文系2017年河南省教科研課題“新建學(xué)校發(fā)展定位行動(dòng)研究”的部分成果，課題編號(hào)：2017—JKGHYB—0477）

（責(zé) 編 佳 琪）