肖諒

語文在我們的生活和學習中有著極其重要的地位。當然，作為母語也發(fā)揮著重要的作用，它造就了我們社會發(fā)展中所需要的各方面優(yōu)秀人才。高中語文學習的關鍵當然是閱讀能力，一個學生語文學習成績的好壞大部分取決于其閱讀能力。如果讓高中學生的語文綜合水平有很大的提高，就必須從學生的讀、寫、聽、說等方面進行訓練和指導。在高中語文教學中，我們都想研究出不同形式、不同類別的教學方法，隨著語文教學多方面的變革，也出現(xiàn)了很多新穎的教學方式。然而，在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、引發(fā)學生的興趣

要想學生喜歡讀書首先要培養(yǎng)他們的興趣。興趣才是學生愛學習的動力，學生的興趣越強，在學習時的注意力就越集中。偉大的科學家、物理學家愛因斯坦說過這么一句話：“興趣是最好的教師?！比绻粋€人對一種事物有了很強的興趣，其對事物的觀察和研究就會更仔細，邏輯性思維和各種反應也會清晰化、條理化。因此，在高中語文教學中激發(fā)學生的求知欲成為教學的關鍵。

教師在閱讀教學時不僅要讓學生產生聯(lián)想，一邊想一邊讀，使課文中的人、物、故事情節(jié)在頭腦中形成一個基本的畫面，還要讓學生運用多種生動的語言來表達畫面的具體意思。如閱讀《春》這篇課文時，教師可以讓學生聯(lián)想其中的幾幅畫：春花圖、春草圖、春雨圖，其中描寫這幾幅圖的形容詞十分生動，學生在朗讀過程中要邊讀邊想象那種畫面感，這樣不僅能積累和理解這些知識，還能發(fā)揮想象力，引發(fā)起學習的樂趣。

二、培養(yǎng)學生的鑒賞能力

培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力是高中語文教學中提高學生閱讀能力的重點。鑒賞一篇美好的文章應該讓學生從文章的本身內容開始，使“對話”與自己的思想發(fā)生各種各樣的撞擊。需要注意的是，學生要用自己的發(fā)散性思維來解讀課文的內涵，充分培育自己的天性和才智，在解讀文章時用心體會，依靠自己的親身經歷和經驗以及情感理念去體會。這些都來自于學生本身對文章的感悟。

三、引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

高中語文閱讀教學的首要目標是引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，因為教材提供的閱讀文章有限，僅僅是一種代表性的范文來給學生做語文學習的例子，教師在講課過程中應引導學生自主閱讀，盡可能轉化成一種自我反應，也就是習慣。如在學生學習完《守財奴》這篇課文后，教師可以開展“百日閱讀”活動，給學生推薦與之相關的課外讀物，比如《威尼斯商人》等，可以讓學生進行自主選擇閱讀，最后對本次活動進行評比，很多學生為了最終評比有個好的結果就會每天堅持閱讀，最終達成了一百天的閱讀目標。這樣的閱讀活動無形中讓學生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，使學生在閱讀過程中去發(fā)現(xiàn)自我，會去主動研究作品的真正魅力，為以后提高閱讀能力打下十分堅實的基礎。

四、培養(yǎng)學生的遷移能力

培養(yǎng)學生遷移能力的最有效方法就是進行比較閱讀。比較閱讀是一種經常被使用的方法。學生在對文章的閱讀中學會用比較的方法來解析文章中的相同點和不同點，確定以后還要更加深入地解析這些異同，只有這樣深入解讀才不會停留在文章的表面。除此之外，教師要利用“用一個點代表一個面”的辦法，利用學習中學過的一個文章向多方面散發(fā)，讓學生找到更多種類的文章去閱讀和思考，進而使學生提升自身的分析能力。舉個例子，當學生學習了《雨霖鈴》這篇詞后，對這首詞中的“離愁別緒”有了不同程度的理解。就在這個節(jié)點讓學生采用一個點代表一個面的方法，通過《雨霖鈴》去多方位、多角度地找出與“離愁別緒”相似意蘊的詩詞;如杜牧的《贈別》、李煜的《相見歡》、晏殊的《清平樂》、蘇軾的《水調歌頭》等。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

讓學生在閱讀課堂上大膽地提出問題、質疑問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。教師要引導學生自己思考，采取有效的方式思考，在閱讀時能恰到好處地提出相應的問題，進而理解文章的中心思想。如我們學習《失街亭》時，大體內容是馬謖不聽諸葛亮的百般勸告，對王平的勸說也是不理不睬，根據(jù)自己的意愿行事，最終導致戰(zhàn)爭的失敗。根據(jù)這種觀點，教師就應該讓學生多方面查找相關資料，在了解歷史大事件的同時，大膽質疑，讓學生有自己思考的能力，有自己的想法，進而去理解各種問題。

綜上所述，隨著高中語文新教材改革的發(fā)展，閱讀題在高考語文試卷中占據(jù)的分數(shù)越來越多，其內容涉及許多方面。教師就應該引導學生進行自我閱讀，構建多種教學活動，在實踐中創(chuàng)新高中語文教育模式，讓學生在閱讀中提高自己的閱讀能力?？偟膩碚f，語文教師要引導和激發(fā)學生多元思維模式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，進而培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

作者單位：湖南省隆回縣第二中學（422200）