梁彩群

公共圖書(shū)館反映地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是一個(gè)地區(qū)居民精神文化水平發(fā)展的體現(xiàn)。公共圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為人們學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。繪本閱讀以圖為主， 以文為輔，適合幼兒閱讀，屬親子閱讀首選閱讀方式，親子閱讀將家長(zhǎng)和兒童結(jié)合起來(lái)，共同閱讀、問(wèn)答，對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有作用。下文就公共圖書(shū)館幼兒親子繪本閱讀推廣服務(wù)策略詳細(xì)分析，旨在為實(shí)際推廣親子繪本閱讀提供有力參考。

繪本以圖畫(huà)和文本組合方式， 給予幼兒充足想象空間，幫助其聯(lián)想知識(shí)，滿足情感需求。“全民閱讀”背景下，公共圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同群體推廣閱讀服務(wù)，應(yīng)采取不同措施為幼兒親子閱讀推廣指導(dǎo)，開(kāi)展有針對(duì)性的親子繪本閱讀形式，制定有效的繪本閱讀策略，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)親子閱讀的需求。

1 公共圖書(shū)館幼兒親子繪本閱讀優(yōu)勢(shì)及推廣方向

1.1 推廣優(yōu)勢(shì)

繪本自身視覺(jué)性良好，適合幼兒?jiǎn)⒚烧J(rèn)知，將閱讀內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，緩解幼兒閱讀危機(jī)。對(duì)親子閱讀而言，應(yīng)針對(duì)幼兒身心的不成熟特點(diǎn)，定位繪本內(nèi)容，引導(dǎo)親子共讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。繪本閱讀可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、想象力等，開(kāi)展幼兒親子繪本閱讀有多方面優(yōu)勢(shì)。

1.1.1 環(huán)境文化氣氛濃厚

環(huán)境上，公共圖書(shū)館布局合理，照明設(shè)施恰當(dāng)， 圖書(shū)館內(nèi)無(wú)其他對(duì)幼兒具有誘惑性內(nèi)容，通過(guò)色彩鮮明的設(shè)計(jì)，可以讓幼兒全身心投入到閱讀中。公共圖書(shū)館設(shè)計(jì)給予幼兒富有美感的閱讀場(chǎng)地，學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)可以讓幼兒自己挑選喜歡的繪本內(nèi)容， 不由自主的進(jìn)行閱讀。

1.1.2 資源豐富

公共圖書(shū)館館藏豐富，包含多樣化兒童讀物，家長(zhǎng)無(wú)需購(gòu)買，在圖書(shū)館借閱不同兒童繪本，滿足兒童多樣化閱讀需求。文獻(xiàn)資料方面，公共圖書(shū)館應(yīng)滿足家庭繪本閱讀需求，實(shí)時(shí)更新，在政府支持下的，購(gòu)置多種兒童繪本，充實(shí)館藏，優(yōu)化 資源結(jié)構(gòu)。

1.1.3 人資優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館針對(duì)少兒閱讀的工作人員素質(zhì)較高，專業(yè)能力可靠，可針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，推薦科學(xué)的兒童讀物，輔助親子選擇科學(xué)的閱讀內(nèi)容，讓親子通過(guò)角色扮演等游戲，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，體現(xiàn)人力資源優(yōu)勢(shì)。

1.2 推廣方向

1.2.1 加強(qiáng)宣傳

幼兒親子繪本閱讀經(jīng)圖書(shū)館發(fā)起，也應(yīng)由圖書(shū)館為代表，加強(qiáng)宣傳，減少閱讀中的功利性，清楚認(rèn)知繪本閱讀，發(fā)揮繪本閱讀積極作用。公共圖書(shū)館需消除家長(zhǎng)偏見(jiàn)，宣傳繪本閱讀，引導(dǎo)家長(zhǎng)和兒童建立正確閱讀理念。圖書(shū)館可設(shè)置固定人員專門負(fù)責(zé)閱讀推廣活動(dòng)，同時(shí)積極招募才藝豐富的志愿者，通過(guò)志愿老師的講讀和延伸活動(dòng)，將少兒閱讀推廣活動(dòng)滲透到社區(qū)和校園。

1.2.2 共同推廣

需建立共同推廣機(jī)制，和幼兒園、媒體相結(jié)合，協(xié)調(diào)各方面力量，將親子閱讀推廣納入績(jī)效考核體系，在社會(huì)上形成繪本閱讀氛圍。公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)和幼兒園的合作，向幼兒園提供免費(fèi)閱讀權(quán)限，讓繪本閱讀進(jìn)入校園，滿足親子閱讀需求。

2 公共圖書(shū)館開(kāi)展幼兒親子繪本閱讀推廣的有效策略

公共圖書(shū)館是親子閱讀重要場(chǎng)所，要求公共圖書(shū)館需履行文化使命，有的放矢，以有效策略推廣親子繪本閱讀。

2.1 加強(qiáng)資源整合，提供優(yōu)秀繪本

公共圖書(shū)館屬于公共文化重要組成部分，應(yīng)科學(xué)采購(gòu)并收藏繪本，打造資源整合中心，為親子閱讀提供優(yōu)秀繪本?？煞治鰞和d趣導(dǎo)向、兒童發(fā)展需求，有針對(duì)性的儲(chǔ)備繪本資源。公共圖書(shū)館有甄選繪本閱讀的義務(wù)，幼兒繪本需貼合幼兒興趣愛(ài)好，選擇質(zhì)量有保障、題材廣泛的故事作為繪本，融入教育作品、文學(xué)作品，滿足不同幼兒閱讀需求，讀者可根據(jù)需要選擇合適繪本。

2.2 發(fā)揮公共圖書(shū)館導(dǎo)向作用，強(qiáng)化認(rèn)知指導(dǎo)

家長(zhǎng)在親子閱讀中有引導(dǎo)作用，是繪本的選擇者和引導(dǎo)者，屬于公共圖書(shū)館強(qiáng)化幼兒親子閱讀重要組成，公共圖書(shū)館需發(fā)揮家長(zhǎng)作用，幫助其提高繪本閱讀認(rèn)知。

2.2.1 端正閱讀目的

親子繪本閱讀不僅僅是家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看圖識(shí)字，更多的是幫助幼兒獲取知識(shí)，掌握道理，為今后發(fā)展作準(zhǔn)備。公共圖書(shū)館需強(qiáng)化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的培訓(xùn)，端正其繪本閱讀態(tài)度，強(qiáng)化認(rèn)知，在繪本閱讀中，以幼兒為中心，盡可能滿足其閱讀要求。通過(guò)親子繪本閱讀方式，幼兒跟隨家長(zhǎng)閱讀，以家長(zhǎng)為榜樣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于樹(shù)立終身閱讀觀念。此外 ，繪本閱讀過(guò)程中，幼兒想象力和創(chuàng)造力得到增加，大腦得到開(kāi)發(fā)，有利于提高幼兒審美能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.2.2 制定合理的親子繪本閱讀計(jì)劃

當(dāng)下社會(huì)中，超過(guò)64%的家長(zhǎng)沒(méi)有制定親子繪本閱讀計(jì)劃，家長(zhǎng)或忙于工作，或疏忽閱讀計(jì)劃的制定，影響親子繪本閱讀質(zhì)量。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)幫助幼兒家長(zhǎng)制定繪本閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃的安排親子繪本閱讀時(shí)間及地點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在共讀的過(guò)程中，按照計(jì)劃規(guī)范，引導(dǎo)幼兒以正確的坐姿、閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。

在親子繪本閱讀中，公共圖書(shū)館需融入榜樣示范、行為訓(xùn)練、強(qiáng)化 訓(xùn)練等內(nèi)容，可以多融入一些親子繪本閱讀對(duì)應(yīng)的游戲，讓家長(zhǎng)和幼兒在輕松快樂(lè)的環(huán)境中，體會(huì)繪本閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維。

2.2.3 充分融入，開(kāi)展興趣閱讀

要讓家長(zhǎng)和幼兒多開(kāi)展繪本游戲，進(jìn)行角色扮演，融入到繪本故事情節(jié)當(dāng)中。繪本以圖畫(huà)和文本結(jié)合的方式，開(kāi)展繪本閱讀《過(guò)年啦》活動(dòng)，通過(guò)閱讀繪本《過(guò)年啦》，了解中國(guó)農(nóng)歷“年”的傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)親子粘土手工制作“年夜飯”，包餃子，玩“吃”年夜飯的游戲，讓幼兒提前體驗(yàn)過(guò)年的習(xí)俗和感受濃濃的年味。也可和時(shí)下熱門的繪本與彩泥、繪本與樂(lè)高、繪本故事衣和繪本故事扮演，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)要將學(xué)生喜歡的游戲和繪本閱讀聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2.2.4 傳授正確親子繪本閱讀方式

幼兒在繪本閱讀中，對(duì)圖像的反應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)字和色彩，能夠通過(guò)圖像認(rèn)識(shí)繪本大概內(nèi)容的幼兒，其想象力豐富。因此，公共圖書(shū)館需傳授給家長(zhǎng)正確的親子繪本閱讀方式，注重發(fā)揮圖像在文本閱讀的方式。針對(duì)幼兒對(duì)圖像的刺激反應(yīng)，多選用一些具有教育意義的圖片，組成親子繪本，以圖讀的方式加深印象。此外，家長(zhǎng)也參與到圖讀的過(guò)程中，和幼兒做朋友，及時(shí)拋出問(wèn)題：“這個(gè)是什么動(dòng)物？”“這個(gè)想要表達(dá)什么意思”讓幼兒組織語(yǔ)言，進(jìn)行表達(dá)，加深印象。

2.3 提供多樣化親子繪本閱讀服務(wù)

公共圖書(shū)館加大公共問(wèn)卷調(diào)查力度，建立不同形式親子繪本閱讀，滿足多樣化閱讀需求。例如，可以提供自由閱讀、繪本閱讀講座、閱讀分享、閱讀游戲等，豐富親子繪本閱讀形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的專業(yè)性的繪本閱讀指導(dǎo)，建立家庭繪本儲(chǔ)藏體系，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的區(qū)域化公共平臺(tái)。

2.3.1 線上線下結(jié)合

線上以微博、微信等媒體推廣親子繪本閱讀，將推薦書(shū)目、內(nèi)容展現(xiàn)在線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)分享閱讀作用。也可推出閱讀講座、沙龍，以線下方式推廣，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，便于家長(zhǎng)分享育兒經(jīng)，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2 動(dòng)靜結(jié)合

幼兒親子混本閱讀不僅是對(duì)繪本死板的閱讀，更多要突出“繪”，讓幼兒動(dòng)手繪畫(huà)，在家長(zhǎng)幫助下自由創(chuàng)作， 以多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒自信心。也可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的繪本閱讀，和傳統(tǒng)靜態(tài)繪本閱讀相結(jié)合，讓幼兒更好的理解繪本內(nèi)容，在輕松的氛圍中，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)親子繪本閱讀的推廣不能單單依靠公共圖書(shū)館自身力量，需將家長(zhǎng)、社會(huì)力量結(jié)合起來(lái)，不同機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，不斷更新繪本，以流通機(jī)制實(shí)現(xiàn)繪本資源共享性。此外，公共圖書(shū)館需積極探索推廣繪本閱讀的有效途徑，通過(guò)展開(kāi)講座、創(chuàng)作、親子共讀，確保繪本閱讀持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)公共圖書(shū)館可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：東莞市萬(wàn)江圖書(shū)館）