劉俊超 汪頌暉

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，從理論教學(xué)、測(cè)量實(shí)踐教學(xué)、測(cè)量考核等方面來(lái)看“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在測(cè)量學(xué)課程中的應(yīng)用，為非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”式的教學(xué)有著許多優(yōu)勢(shì)。測(cè)量學(xué)作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)相結(jié)合，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。為培養(yǎng)能夠從事工程建設(shè)所需的應(yīng)用型人才，測(cè)量學(xué)這一課程也急需進(jìn)行改革。

1 傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象不易理解

傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)課堂教學(xué)中涉及到許多理論知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)既包括一些基本內(nèi)業(yè)計(jì)算的理論，又有關(guān)于儀器原理和誤差原理的。關(guān)于內(nèi)業(yè)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)習(xí)題演練掌握其步驟，但往往不能得其精髓;在課堂講解時(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)儀器，理解起來(lái)比較困難，例如水準(zhǔn)管軸不平行于視準(zhǔn)軸帶來(lái)的前后視讀數(shù)誤差、光學(xué)經(jīng)緯儀豎盤(pán)指標(biāo)差等等，知識(shí)點(diǎn)本身比較抽象，且學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)實(shí)際的儀器。

1.2 測(cè)量技術(shù)更新?lián)Q代快導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

信息技術(shù)與測(cè)量技術(shù)的結(jié)合衍生出各種新型的測(cè)量?jī)x器，如電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等，測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代的速度很快。對(duì)于非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以水準(zhǔn)測(cè)量、光學(xué)經(jīng)緯儀測(cè)角、鋼尺測(cè)距、光學(xué)經(jīng)緯儀導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量等為主，使用的是老式的基礎(chǔ)測(cè)量?jī)x器，學(xué)生工作之后用到的儀器卻較為先進(jìn)，導(dǎo)致校內(nèi)所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3 考核方式重理論而輕實(shí)踐

一般的測(cè)量學(xué)期末考核僅限于筆試，考試內(nèi)容取自課本上的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核幾乎沒(méi)有，即重理論而輕實(shí)踐。由此導(dǎo)致學(xué)生只重視課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐操作儀器能力的培養(yǎng)，通過(guò)這種培養(yǎng)方式，學(xué)生注重理論知識(shí)的記憶而忽略測(cè)量?jī)x器的使用技術(shù)，這種教學(xué)效果與應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)踐混合教學(xué)方式在測(cè)量學(xué)課程中的運(yùn)用

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在測(cè)量學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)課堂教學(xué)模式缺乏熱情，且測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)偏抽象，可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的方法對(duì)測(cè)量學(xué)課堂教學(xué)做如下改變：（1）微信掃碼教材的選用。近期房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)課程選用了北大出版社的微信掃碼教材，學(xué)生可以隨時(shí)隨地用手機(jī)微信對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掃碼觀(guān)看，在互聯(lián)網(wǎng)中能夠得到關(guān)于儀器構(gòu)造、操作步驟等的詳細(xì)解釋和圖片介紹，更加直觀(guān)地了解所學(xué)儀器知識(shí)。（2）帶儀器進(jìn)課堂。在進(jìn)行儀器構(gòu)造或操作步驟講解時(shí)可以將一臺(tái)儀器帶入教室，結(jié)合實(shí)際的儀器進(jìn)行知識(shí)的講解，并配合微信掃碼教材，達(dá)到更好的教學(xué)效果。（3）課堂分組討論。掃碼教材中設(shè)置的有一些可供討論的課程議題，可在課堂上將學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，結(jié)合掃碼教材的議題，讓學(xué)生分組討論，擺脫傳統(tǒng)課堂模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是測(cè)量學(xué)課程的重要組成部分，離開(kāi)了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生無(wú)法真正掌握各種測(cè)量?jī)x器的使用方法。通過(guò)儀器的室外實(shí)踐教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在走上工作崗位后能夠快速適應(yīng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施如下：（1）結(jié)合微信掃碼教材中的拓展內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)只包含光學(xué)水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀等基本儀器的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，通過(guò)掃碼教材對(duì)關(guān)于電子經(jīng)緯儀、電子水準(zhǔn)儀、全站儀等較先進(jìn)儀器有更多的了解。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立。池州學(xué)院管理與法學(xué)院房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)與合肥金海公司簽有校企合作的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)基地的測(cè)量實(shí)習(xí)能夠真正接觸土地確權(quán)測(cè)量的實(shí)際工作，為今后踏上工作崗位快速適應(yīng)打好基礎(chǔ)。

2.3 考核方式的改進(jìn)

針對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)期末考試只注重理論知識(shí)的問(wèn)題，可以對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的考核做如下調(diào)整：（1）期末考核應(yīng)增加實(shí)踐測(cè)量考核的部分。期末的考核可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)緯導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量的實(shí)踐考核，對(duì)導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量過(guò)程中的儀器操作步驟的正確與否、測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差是否超限、內(nèi)業(yè)計(jì)算結(jié)果的合理程度等設(shè)置得分或扣分項(xiàng)，真正考核學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量環(huán)節(jié)。（2）平時(shí)的測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告中也可以有所考核。在學(xué)生的測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告中可以增加有關(guān)儀器組成、測(cè)量表格的內(nèi)業(yè)計(jì)算等內(nèi)容的考核，由于每組學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的差異性，這樣做也可以避免實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的情況。

3 結(jié)語(yǔ)

非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)課程應(yīng)做到理論性與實(shí)踐性的并重，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的測(cè)量學(xué)教學(xué)，總結(jié)了傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)課程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)踐混合教學(xué)方式的角度從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考核環(huán)節(jié)等方面分析了當(dāng)前非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程可進(jìn)行的改進(jìn)措施，以提升測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)今后的工作崗位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：校級(jí)一般教研項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”與實(shí)踐混合教學(xué)方式在《測(cè)量學(xué)》課程中的應(yīng)用研究（2017XJYXM25）

（作者單位：池州學(xué)院）