盧威 薛海華 余益志

隨著國家大力推進職業(yè)教育，高職院校的數(shù)量和規(guī)模都逐年提高，青年教師的數(shù)量不斷增大，目前已成為高校師資隊伍的重要組成部分。然而職業(yè)教育快速發(fā)展的背后存在著諸多問題。本文以高職院校青年教師教學(xué)能力提升過程中遇到的問題和困境為切入點，進一步探尋符合中國特色的青年教師教學(xué)能力提升之路，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，這對增強我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，具有積極的促進意義與重要的指導(dǎo)價值。

1 提高青年教師教學(xué)能力研究的意義

《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉的通知》中指出：通過三年建設(shè)，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，院校發(fā)展格局更加合理，專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)需求，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務(wù)“中國制造2025”的能力和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的水平顯著提升。

目前，全國普通本、?？圃谛Ｉ鷶?shù)由2010年的2231.79萬人增至2016年的2695.84萬人，專任教師數(shù)由134.31萬人增至160.20萬人，而青年教師人數(shù)也從89.80萬人升至116.43萬人，所占比例也由64.90%增至72.68%（如表1）。由此可見，青年教師的數(shù)量占比不斷增大，可以說目前已成為高校師資隊伍的重要組成部分，也是高校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，是高校培養(yǎng)人才、傳承文化、創(chuàng)新科技和服務(wù)社會的中堅力量，其個人素質(zhì)和教學(xué)科研水平都直接影響著高校的辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高校青年教師教學(xué)能力提升的問題值得我們重視和認真研究。

而教師的教學(xué)能力又分為實踐教學(xué)能力和理論教學(xué)能力。其內(nèi)容主要包括良好的文化素質(zhì)，較強的科研能力，較強的表達能力，較高的職業(yè)道德素養(yǎng)和具有緊跟時代步伐的意識等。教學(xué)能力反映的是一個教師引導(dǎo)學(xué)生完成某一項活動或者任務(wù)所表現(xiàn)出來的行為。教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，教學(xué)能力是一個教師必須具備的專業(yè)技能。

2 影響高職院校青年教師教學(xué)能力提升的因素

2.1 教學(xué)經(jīng)驗不足

青年教師大多剛從高校畢業(yè)，可以說基本沒有任何任教的經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗通常與教齡相關(guān)，所以青年教師普遍都缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，累積的教學(xué)知識也非常有限，這容易造成教學(xué)知識的遺漏。教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力是相輔相成的，所以想要提高教學(xué)能力首先就要積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，多進行教學(xué)反思。

2.2 教學(xué)知識不夠豐富

教師作為教學(xué)活動的主要組織者和實施者，需要具備豐富的教學(xué)知識，才能使作為受教者的學(xué)生學(xué)到更多知識，才能更好的為學(xué)生進行答疑解惑，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)。豐富的教學(xué)知識還需要長期的積累和實踐。而且作為教師，不僅僅是給學(xué)生傳授書本上的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，提高學(xué)生的社會生存能力以及對身邊事物的觀察和分析能力。這些都考驗著青年教師自身教學(xué)知識的儲備。

3 高職院校青年教師教學(xué)能力提升過程中遇到的問題和困境

3.1 缺乏系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)技能亟待提高

從事職業(yè)教育，要求教師具有較高的專業(yè)能力和較強實踐能力。然而一部分教師剛從學(xué)校畢業(yè)，匆匆培訓(xùn)了一兩個月，甚至沒有培訓(xùn)就直接上崗，基本沒有教學(xué)經(jīng)驗的積累。他們雖然具備一定的專業(yè)知識，但是根本無法達到教學(xué)的要求。如教授張靜華在分析青年教師教學(xué)特點時提到：青年教師大多是由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，社會實踐較少、缺乏系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，對教育教學(xué)的認識淺薄，教學(xué)技能的訓(xùn)練有待加強。

3.2 教學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，教學(xué)實踐能力不強

由于青年教師剛剛進入職業(yè)教育行業(yè)，自身所學(xué)專業(yè)知識是非常有限的，教學(xué)基礎(chǔ)方面的知識積累就更加薄弱，教學(xué)實踐更是無從談起，以上這些問題都導(dǎo)致了青年教師教學(xué)能力普遍偏弱，這也是各高校要正確面對和解決的重要問題之一。正如學(xué)者楊水根，徐宇瓊在對地方高校青年教師教學(xué)能力的研究中指出：地方高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)中存在著教學(xué)的理論知識不足，教學(xué)實踐能力不強，對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確等問題。

3.3 對自身專業(yè)發(fā)展認識不清晰

由于青年教師基礎(chǔ)知識儲備不足，教學(xué)過程中厚積薄發(fā)較難，因受重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣影響，教學(xué)精力投入有限。學(xué)者池小萍也指出：教師教學(xué)能力的發(fā)展，應(yīng)該是在對于教學(xué)活動及其研究工作過程的實際“參與”中完成，而非一味憑借教學(xué)活動之外的學(xué)歷、文憑、科研成果等來實現(xiàn)。教師要對自己的專業(yè)有很強的認識，這樣才能做好自己專業(yè)的發(fā)展前景規(guī)劃，做到言傳與身教相統(tǒng)一，教書與育人相統(tǒng)一。只有對自己的專業(yè)有著充分的認識，才能在更好的對學(xué)生進行授教。

4 結(jié)語

面對當(dāng)前我國高校青年教師教學(xué)能力提升過程中遇到的問題與困境，進一步完善青年教師教學(xué)培養(yǎng)機制，科學(xué)合理的構(gòu)建青年教師教學(xué)培訓(xùn)體系，使青年教師在教學(xué)成長過程中得到正確的關(guān)愛與指導(dǎo)，加大對教學(xué)研究的投入，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技能人才，大大增強我國高等教育的綜合實力和國際競爭力。

（作者單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）