王超

素質(zhì)教育的推行，要求教師在教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文就高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行分析。

高中化學(xué)具有一定的難度，在教學(xué)的過程中教師不僅需要重視學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)，還需要對學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。化學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生機(jī)今后的化學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，就必須教導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展具有重要的影響，還對學(xué)生的長久發(fā)展具有加大的影響。

1 自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對高中化學(xué)教學(xué)的重要性

1.1 化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在要求

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式，主要是以教師為教學(xué)的中心，教師在講臺上對原理與理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺下聽講、做筆記，雖然在一定程度上能夠保障課堂紀(jì)律，但是由于無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，忽視了學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。化學(xué)知識的特點(diǎn)便是“變化”，不同元素的結(jié)合，或是元素添加順序的改變都會得到不同的結(jié)果。完全依賴?yán)碚撝R的死記硬背，是無法提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，并且在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此化學(xué)教學(xué)的過程中，需要將實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與程度，通過自主探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要手段

興趣是學(xué)習(xí)的最大推動力，要提高高中化學(xué)教學(xué)的效率，就必須激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，便是高高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)過程。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)自主進(jìn)行思考與驗(yàn)證，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生找尋化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。以興趣為支撐，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

2 高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 缺乏學(xué)習(xí)熱情

中國傳統(tǒng)教育制度下產(chǎn)生許多沒有學(xué)習(xí)熱情、缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高，更加不利于學(xué)生的長久發(fā)展。新課改要求在教學(xué)的過程中，必須重視自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即是在教學(xué)的過程中，教師需要通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，一些老師對于新課改的要求理解不夠全面，大部分的知識直接要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，忽視教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)與組織作用，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，還有一些教師由于高考的壓力，為提高自身的教學(xué)效率，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的重要集中在成績優(yōu)異的學(xué)生身上，造成不公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多的教師在教學(xué)的過程中，忽視科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的幫助作用，一味的要求學(xué)生對理論知識進(jìn)行記憶，采取“題海練習(xí)”的方式，以期望學(xué)生“熟能生巧”掌握化學(xué)知識。反而造成大多數(shù)學(xué)生的反感，無法有效的提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一些教師受新課改的影響，組織學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是沒有教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)效果不夠理想。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師在改革與守舊之間的徘徊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長久發(fā)展，改革的教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，改革效果并不理想，加之應(yīng)試教育的壓力，大部分教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍舊保持了學(xué)生被動接受知識的情況，沒有有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也一直沿用笨拙的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 對于教師的依賴程度較高

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，多是教師進(jìn)行理論知識的講解，對于一部門的實(shí)驗(yàn)操作也是由教師在講臺上完成，學(xué)生被動的接受知識的傳輸。長期的學(xué)習(xí)之下，形成了學(xué)生依賴教師的現(xiàn)象，無論是理論知識的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐活動的運(yùn)用，學(xué)生都需要教師在旁邊進(jìn)行協(xié)助。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的意識。不僅不利于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更加不利于學(xué)生的長久發(fā)展，無法成為社會需要的具有創(chuàng)造性的人才。此外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的危險性，大多數(shù)學(xué)校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的控制較為嚴(yán)格，禁止學(xué)生私自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在這樣的規(guī)定下，大多學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，不愿意進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 將化學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，忽視了化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得化學(xué)教學(xué)過程存在一定的抽象性。因此在高中化學(xué)教學(xué)的改革過程中，需要將化學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的情景，即是在高中化學(xué)的教學(xué)過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識對實(shí)際生活中的問題進(jìn)行解決，或是用化學(xué)知識對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深刻的自主探索。

例如：食物變質(zhì)的過程、鐵生銹的原因、全球變暖的原因、冰箱的制冷原理等問題都可以作為化學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合的知識點(diǎn)。將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中看到的化學(xué)現(xiàn)象為教學(xué)的切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的化學(xué)視野與思維進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后要求學(xué)生對其他的生活化學(xué)進(jìn)行研究，解釋原理，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3.2 鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在日常的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。多以鼓勵的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。在實(shí)際的教學(xué)中，對知識點(diǎn)進(jìn)行由淺入深的講解，注重與學(xué)生之間的互動性，引導(dǎo)學(xué)生首先對簡單的問題進(jìn)行思考，再逐漸加深問題的難度，使學(xué)生在學(xué)生的過程中，享受成功的喜悅。并且在實(shí)際的教學(xué)活動中，及時的給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在化學(xué)方程式的講解過程中，在理論知識講解完之后，按照從簡單到困難的順序列舉了五道練習(xí)題，大多數(shù)學(xué)對于前三道題的解答十分準(zhǔn)確，但是在四、五題的解答時，許多的學(xué)生都陷入困難當(dāng)中，此時教師可以允許學(xué)生進(jìn)行探討，找尋解決的方式，并推薦學(xué)生進(jìn)行答題，在解答過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師需要及時的進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋正確的解答思路。在此過程中，可以有效的提高全體學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.3 重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

良好的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。許多的學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中往往事倍功半，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生極大的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)生的欲望，教師需要重視學(xué)習(xí)方式的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與方法進(jìn)行總結(jié)，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中取的事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)化學(xué)元素周期表時，教師傳授給學(xué)生有利于加深記憶的口訣，提高學(xué)生的記憶效率。在學(xué)習(xí)“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”時，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加深公式的理解，在教學(xué)中，教師可以首先正確的學(xué)習(xí)方式與實(shí)驗(yàn)操作傳授給學(xué)生，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，再要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都有著積極的作用。在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，不僅需要重視理論知識的講述，還需要重視學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：遼西育明高級中學(xué)）