王娟

在面向21世紀(jì)的教育改革中基礎(chǔ)教育的改革占有重要地位，目前高等教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展正在如火如荼的進(jìn)行，但主要集中高師院校、職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的合作層面。本文擬從西安市民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展意義、現(xiàn)狀及有效策略三個(gè)層面進(jìn)行分析，通過利用民辦高校自身優(yōu)勢(shì)、雙方教師互相掛職及慕課的使用，以期深化高等教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)西安市高校人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的全面提升。

所謂的基礎(chǔ)教育，是指人在成長(zhǎng)中為了獲取更多學(xué)問而在先期要掌握的知識(shí)，是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵部分。而高等教育是在系統(tǒng)的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類高素質(zhì)專門人才和優(yōu)秀創(chuàng)新人才的社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)，高等院校開展多模式、各方面的社會(huì)服務(wù)也已成為其基本核心功能之一。在新時(shí)代的大環(huán)境下，區(qū)域內(nèi)的高等教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展，既可帶動(dòng)民辦高校的教育科研水平，同時(shí)也有利于當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平的提高。目前中小學(xué)與高校的協(xié)同發(fā)展主要集中高師院校、職業(yè)教育這兩個(gè)層面。區(qū)域內(nèi)民辦高校應(yīng)如何與中小學(xué)進(jìn)行合作少有提及。本文將從西安市民辦高校與中小學(xué)之間協(xié)同發(fā)展的意義、現(xiàn)狀及有效策略等三個(gè)方面進(jìn)行探討，從而為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)，為高等教育的基礎(chǔ)研究及社會(huì)服務(wù)做出努力。

1 西安市民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的意義

高校社會(huì)服務(wù)的這一基本職能已成為為地方經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)的一項(xiàng)重要職能。作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦高校同樣在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)等方面肩負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)。民辦高校依托自身得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)提供了直接性的服務(wù)，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。近年來(lái)，民辦高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開始向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，探索新的人才培養(yǎng)模式。其區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型大學(xué)，特點(diǎn)就是應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論又有實(shí)際的操作能力的學(xué)生。因此，西安市民辦高校對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求及基礎(chǔ)教育的短板更為敏銳，以此進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置。同時(shí)，民辦高校教師可以利用高校與中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的這一平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整人才大綱的設(shè)置，從而培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。另一方面，將高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源深入到基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)踐中去研究課題，這樣研究的課題才有真正的教育價(jià)值。將高校中所依托的教育理論與基礎(chǔ)教育中的實(shí)際課堂充分融合，也就是將教學(xué)與科研相融合，同時(shí)也為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一批新的研究型教師隊(duì)伍，使得高校教師以及基礎(chǔ)教育的教師都能得到良性的發(fā)展與鍛煉。

2 西安市民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀

目前民辦高校與中小學(xué)之間協(xié)同發(fā)展的模式總體可以分為三種。首先，以教師專業(yè)發(fā)展為主，此模式目前是中小學(xué)與高校合作的主要模式。在這種模式的合作關(guān)系中，雙方學(xué)校的教師作為合作主體，以基礎(chǔ)教育與民辦高校中相關(guān)的研究課題為核心，以此充分接觸到教育研究的實(shí)際問題，為課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，是專家引領(lǐng)的合作形式。這種合作模式區(qū)別于校際間的合作，其主要特征在于學(xué)校與專家之間的合作，專家學(xué)者起到核心的引領(lǐng)作用。最后是學(xué)校與當(dāng)?shù)卣g的合作。這是一種由政府出面促使高校與當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育部門合作的一種模式。除此之外，基礎(chǔ)教育也嘗試與各類職業(yè)教育進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其主要形式為：一是校外實(shí)踐活動(dòng)。如赴中小學(xué)開展職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育相結(jié)合的活動(dòng);二是校內(nèi)體驗(yàn)活動(dòng)，組織中小學(xué)生走進(jìn)職業(yè)院校參觀學(xué)習(xí)并體驗(yàn)職業(yè)教育。目前，西安市民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)甚至幼兒園之間的協(xié)同發(fā)展存在遍地開花、組織凌亂;合作內(nèi)容單一膚淺;合作機(jī)制依舊是一種依靠人際關(guān)系運(yùn)營(yíng)，易造成無(wú)法達(dá)到深層次的合作預(yù)期效果等問題。

3 西安市民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的有效策略

首先，充分利用民辦高校獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)。以西安市民辦高校——西安翻譯學(xué)院為例，其為一所多學(xué)科多專業(yè)的綜合性民辦本科高校。學(xué)院按照“外語(yǔ)+專業(yè)+技能”的人才培養(yǎng)模式和規(guī)范嚴(yán)格、以人為本的學(xué)生管理模式，結(jié)合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的需求，與時(shí)俱進(jìn)地修訂各專業(yè)本、?？迫瞬排囵B(yǎng)方案，圍繞國(guó)際化和創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)理念開展教學(xué)改革研究。隨著民辦高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，設(shè)置了英語(yǔ)教育、學(xué)前教育等同時(shí)具備理論知識(shí)及實(shí)踐能力的專業(yè)，彌補(bǔ)了基礎(chǔ)教育中師資的缺口。另外，高等教育與基礎(chǔ)教育之間進(jìn)行教研培一體化，是在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革和各種教育活動(dòng)中，按照一定的形式，基于共同利益和相互需求，尋找共同發(fā)展而開展的全方位的合作與交流。因此，基于民辦高校自身優(yōu)勢(shì)，有條件也有必要開展與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展。有效利用民辦高校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和科學(xué)研究等方面的資源，開展與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展，不但能夠提高高校教師的科學(xué)研究能力，同時(shí)也是高校服務(wù)社會(huì)的一個(gè)有效形式和渠道。有利于各個(gè)層次各個(gè)方面的教育資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，有效促進(jìn)學(xué)校和教師的可持續(xù)性發(fā)展。

其次，注重教師雙方進(jìn)行“掛職鍛煉”，促進(jìn)高等教育與基礎(chǔ)教育之間的對(duì)話與合作，致力于理論與實(shí)際相結(jié)合。一方面，創(chuàng)設(shè)多種形式高校教師與中小學(xué)師生之間的互動(dòng)。著眼基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，由高校教師作為負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)?shù)刂行W(xué)甚至幼兒園的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，觀摩一線優(yōu)秀教師的真實(shí)課堂;同時(shí)也可邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育的杰出教師到大學(xué)針對(duì)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講座。另一方面，深化高校與當(dāng)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展的模式。教育類專業(yè)可定期、分批選派一定數(shù)量的專業(yè)課教師到區(qū)域內(nèi)中小學(xué)掛職，參與實(shí)際的教學(xué)工作，以掌握基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)并檢驗(yàn)相關(guān)教學(xué)法的有效性。同時(shí)，高校也可鼓勵(lì)教師在完成科研項(xiàng)目時(shí)，邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育教師的加入，最大限度的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)與傳遞一線教師的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

最后，高等教育與基礎(chǔ)教育的協(xié)同發(fā)展中面臨的最大挑戰(zhàn)和困難便是教師在時(shí)間與精力上的分配。然而，這方面的障礙隨著慕課的誕生得到極大的緩解。慕課雖然無(wú)法徹底的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，但其能夠有效的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，其使用范圍也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂。由聯(lián)邦德國(guó)理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)是基礎(chǔ)教育與高等教育協(xié)同發(fā)展之慕課路徑研究的理論基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育與高等教育的協(xié)同發(fā)展可實(shí)現(xiàn)資源支持及中小學(xué)教師發(fā)展的慕課路徑兩大層面的效果。一方面，各大平臺(tái)在面向高等教育發(fā)展的同時(shí)，逐漸向基礎(chǔ)教育傾斜，推出面向中小學(xué)生的頻道。另一方面，教師群體具備持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自主學(xué)習(xí)的能力，完全滿足在線學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的較高要求。因此，慕課路徑在教師發(fā)展這個(gè)層面影響力最為突出。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革在高校內(nèi)的展開，高校教師可在理論知識(shí)和技術(shù)制作層面給予基礎(chǔ)教育教師以指導(dǎo)，從而達(dá)到區(qū)域內(nèi)高校教育對(duì)基礎(chǔ)教育的反哺。

4 結(jié)語(yǔ)

在地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，西安市區(qū)域內(nèi)的民辦高校應(yīng)加強(qiáng)與各大中小學(xué)之間的協(xié)同發(fā)展，以此提高民辦高校的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力與西安市基礎(chǔ)教育的深化改革發(fā)展力度。將“教學(xué)服務(wù)”的理念貫穿于學(xué)校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的全部實(shí)務(wù)中。通過民辦高校與區(qū)域內(nèi)中小學(xué)的互惠合作來(lái)促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的同時(shí)，以高等教育反哺基礎(chǔ)教育，以此建立良好的共生共長(zhǎng)的關(guān)系，協(xié)同創(chuàng)新各參與主體在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)等方面形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，開展深度的合作。

本文系西安翻譯學(xué)院2018年度校級(jí)科研項(xiàng)目“西安市民辦高校與基礎(chǔ)教育合作現(xiàn)狀研究”項(xiàng)目編號(hào)：18B12。