歐陽 秋蘭

本文從在職研究生（學(xué)位）教育的理論入手，對(duì)在職研究生教育的優(yōu)點(diǎn)以及其存在的問題進(jìn)行深入探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在職研究生因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐能力、優(yōu)秀的專業(yè)能力、論文實(shí)用性強(qiáng)以及更加開闊的眼界，因而在研究生培養(yǎng)中具有其不可比擬的優(yōu)勢(shì);但由于我國研究生教育還處在摸索前進(jìn)中，其中存在的定位不清、生源復(fù)雜、出勤率低、師資力量薄弱以及教學(xué)質(zhì)量難以保證的問題也不容忽視。

在國家綜合國力不斷提升和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的今天，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求愈加突出，再加上終生學(xué)習(xí)的觀念深入人心，人們對(duì)于高內(nèi)涵高層次教育的追求也不斷提高。研究生自恢復(fù)招生以來，發(fā)展迅速，成績顯著，為社會(huì)輸送大批高質(zhì)量人才，加快了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在職研究生作為研究生的一種形式，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)必不可少的基礎(chǔ)，滿足了國家和社會(huì)對(duì)高層次學(xué)位教育的緊迫需求，經(jīng)過近30年的發(fā)展，已逐步由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，但是由于起步較晚經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在職研究生教育中還存在不容忽視的問題，因此，我們必須正視這些缺點(diǎn)，找出合理有效的解決方式，促進(jìn)我國在職研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 在職研究生（學(xué)位）教育

在職研究生教育是在國家的計(jì)劃之內(nèi)，學(xué)習(xí)方式為半工半讀，受教育者以在職人員的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就意味著一半時(shí)間在學(xué)校上課，一半時(shí)間在工作崗位，因此便產(chǎn)生時(shí)間管理以及精力管理等問題。在職研究生教育作為研究生學(xué)位教育的一種類型，屬于國民教育系列，自研究生招生制度改革之后，在職研究生被稱為“非全日制研究生”列入國家統(tǒng)考，并且統(tǒng)一劃線，在畢業(yè)后可獲得由國家教育部頒發(fā)畢業(yè)證以及學(xué)位證，和全日制研究生具有同等法律效力。

2 在職研究生（學(xué)位）教育的優(yōu)點(diǎn)

2.1 實(shí)踐能力強(qiáng)

在職研究生生源為已經(jīng)參加工作的人員，均有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且擁有比本科實(shí)踐教育更加多元的實(shí)踐方式，對(duì)于在社會(huì)上的應(yīng)用有著自己獨(dú)到的理解和感悟，大多數(shù)已形成自己的一套實(shí)踐和工作模式，可以進(jìn)行深入思考和研究探討，為國家研究生教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.2 專業(yè)能力強(qiáng)

本科生在畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)工作，大多會(huì)進(jìn)行崗位培訓(xùn)以及不斷優(yōu)化提升，在工作中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷進(jìn)行崗位考核以及工作分析總結(jié)，已經(jīng)基本形成相對(duì)完善的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，很多在職工作人員因?qū)W歷或者能力問題需要進(jìn)行更加高層次的教育，因此，在其工作中已經(jīng)擁有一定的專業(yè)能力，相對(duì)于全日制研究生有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.3 論文實(shí)用性強(qiáng)

理論來源于實(shí)踐，在大量的實(shí)踐中，在職研究生可以獲得本科教育中所不能涉及的方面，對(duì)這些方面進(jìn)行歸納整理思考研究，較容易發(fā)現(xiàn)新思路，提出新構(gòu)想新理論，為科研事業(yè)做出與眾不同的理論貢獻(xiàn)。

2.4 眼界更加開闊

在職研究生擁有廣闊的工作平臺(tái)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩等，見多識(shí)廣，知識(shí)儲(chǔ)備更加完善，有著比全日制研究生更加靈活多變的思路和見識(shí)想法，因此，在進(jìn)行科研或者專業(yè)操作時(shí)更加完整有新意。

3 在職研究生（學(xué)位）教育中存在的問題

3.1 定位不清

在我國，很多人會(huì)將在職研究生教育和成人教育混淆，認(rèn)為在職研究生可以根據(jù)自己的時(shí)間及安排自由選課，以至于主動(dòng)性過強(qiáng)，產(chǎn)生難以管制和教育的問題。而在國外大多會(huì)以學(xué)分制和選科制來規(guī)范學(xué)生，以達(dá)到更加高效和高質(zhì)量的效果。

3.2 生源復(fù)雜

如今我國的在職研究生年齡參差不齊，跨度較大，并且國家對(duì)于在職研究生招生難度較小，未作相對(duì)嚴(yán)格的成績以及學(xué)科背景要求。在職研究生入學(xué)門檻較低并且個(gè)人能力也差異較大，專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)薄弱。

大多數(shù)在職研究生就讀目的為提升工作職位，相對(duì)于全日制研究生來說不夠純粹，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠。并且無法全身心的投入學(xué)習(xí)中，很多在職研究生需要同時(shí)兼顧家庭、工作和學(xué)習(xí)，壓力較大，從而產(chǎn)生各式各樣的問題，學(xué)習(xí)功利性相對(duì)較強(qiáng)。

在職研究生相對(duì)全日制研究生來說，學(xué)費(fèi)較大且不可獲得獎(jiǎng)助學(xué)金等，給在職研究生的就讀產(chǎn)生相對(duì)壓力，從而成為在職研究生報(bào)考的一大缺陷，很多資金問題的優(yōu)質(zhì)生源望而卻步，因此，產(chǎn)生比較復(fù)雜的生源問題。

3.3 出勤率低下

在我國，在職研究生基本為有著穩(wěn)定工作的工作人員，他們正處于事業(yè)的上升期或者家庭剛起步的時(shí)期，由于高強(qiáng)度的工作任務(wù)以及繁忙的家庭事務(wù)，因而在上課方面力不從心，導(dǎo)致上課出勤率低下，很多在職研究生甚至于不能如期的參加學(xué)習(xí)考核或者論文研究等，嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，導(dǎo)致在職研究生教育展開遭到嚴(yán)重阻礙，使其發(fā)展緩慢。

3.4 師資力量薄弱

我國在職研究生招生規(guī)模宏大，往往是全日制研究生數(shù)量的2-10倍不止，但是在職研究生導(dǎo)師數(shù)量并未因此而上升，因此存在師生比例失調(diào)，個(gè)人導(dǎo)師因?yàn)樗鶐W(xué)生數(shù)量過大、科研任務(wù)重、教學(xué)工作繁忙，因此無法保證每個(gè)人的優(yōu)質(zhì)教育，以至于對(duì)于在職研究生的培養(yǎng)不能嚴(yán)格把關(guān)，使在職研究生的教育質(zhì)量受到程度不等的影響。

3.5 教學(xué)質(zhì)量難以保證

因?yàn)樵诼氀芯可墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)任務(wù)重，因此或多或少的會(huì)導(dǎo)致其論文或考核不能達(dá)標(biāo)，然而導(dǎo)師的比例過小以及事務(wù)繁忙，也不能為在職研究生提供全面的論文指導(dǎo)，導(dǎo)致很多高校無奈的放松對(duì)在職研究生的考核管理和質(zhì)量要求，這就使得在職研究生的培養(yǎng)結(jié)果差強(qiáng)人意，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4 對(duì)在職研究生（學(xué)位）教育的建議

4.1合理定位

由于國內(nèi)很多院校以及學(xué)生對(duì)于在職研究生教育的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致出現(xiàn)在職研究生教育混亂，培養(yǎng)目的及方式模糊。因此，招生單位應(yīng)合理評(píng)估教育目標(biāo)及教育方式，制定合理的培養(yǎng)流程;在招生過程中，應(yīng)獨(dú)立自主的考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)錄?。涸u(píng)估院校能力，合理的計(jì)劃招生，明確招生目的，為國家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)有創(chuàng)造力的人才，這一點(diǎn)和成人的通識(shí)能力教育有著很大的區(qū)別。

4.2 篩選優(yōu)質(zhì)生源

對(duì)于進(jìn)入國家研究生考試復(fù)試的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)實(shí)踐成績?cè)u(píng)估、工作能力評(píng)估、科研學(xué)習(xí)能力評(píng)估以及上課時(shí)間評(píng)估，擇優(yōu)錄取，選擇更加合適的學(xué)生進(jìn)行研究生教育培養(yǎng)，使師生比例達(dá)到合理化，更加明確以及有針對(duì)性的對(duì)在職研究生進(jìn)行培養(yǎng)。

4.3 嚴(yán)格考勤制度，加強(qiáng)思想教育

在職研究生因?yàn)闀r(shí)間問題，出勤率低下并且對(duì)于學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致考核缺席以及論文質(zhì)量下降，因此，應(yīng)該加強(qiáng)在職研究生的考勤制度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，包括：指導(dǎo)員不定時(shí)隨班聽課、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假手續(xù)、實(shí)用學(xué)分制等制約學(xué)生、及時(shí)同學(xué)生進(jìn)行交流、堅(jiān)持課前或者課后點(diǎn)名以及將點(diǎn)名結(jié)果納入考核成績。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使在職研究生擁有一個(gè)積極向上的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)自主性，并能主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。

4.4 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍假設(shè)

我國大多數(shù)高效均實(shí)行導(dǎo)師制，這就意味著導(dǎo)師在在職研究生教育中承擔(dān)著不可或缺的重任，能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)異的在職研究生，決定于導(dǎo)師隊(duì)伍是否同樣強(qiáng)大，因此，學(xué)校應(yīng)重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、科研能力以及教育能力，組建優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師審核和管理，制定相應(yīng)的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，不斷提高導(dǎo)師的綜合能力。

4.5 重視教學(xué)質(zhì)量

嚴(yán)格在職研究生的考核制度和論文能力考核，創(chuàng)造出一套適合不同學(xué)生的培養(yǎng)模式，使在職研究生培養(yǎng)模式多樣化，可以借鑒國外先進(jìn)的方式，例如：學(xué)分制、彈性學(xué)制、選科制、任務(wù)制等，只要在職研究生獲得相應(yīng)學(xué)位所應(yīng)該具有的能力便可以進(jìn)行考核畢業(yè)，但應(yīng)該設(shè)置最低學(xué)習(xí)年限，適當(dāng)延長彈性學(xué)習(xí)年限。重視在職研究生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批能為國家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，為我國教育文化事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展出力。

5 總結(jié)

在職研究生是高校和企業(yè)單位為培養(yǎng)高層次人才所做出的重要舉措，也是促進(jìn)國家和社會(huì)發(fā)展的重要方式，因此，高校在職研究生教育要在實(shí)踐中深入理解國家方針政策，著眼于社會(huì)未來發(fā)展，為我國教育文化事業(yè)增光添彩，培養(yǎng)越來越多的高素質(zhì)高層次高水平專業(yè)技術(shù)人才。