劉華豐

高校教師在思想政治教育過程中運用教育心理學相關知識，能夠有效掌握學生內心存在的問題，通過發(fā)現(xiàn)學生在學習和生活中心理變化特征，并針對學生存在的隱性問題，育人同時活用教育心理學方法論，從學理角度展開相應的輔導，進行有效地思想政治教育，確保身心健康，促進新時代大學生全面健康的成長。

1 教育心理學的理論來源

教育心理學是基于人的心理自然發(fā)展規(guī)律以及遵循個人成長規(guī)律，根據(jù)學生內在的實際需求開展相應的教育教學活動，并遵從循序漸進的思想教育規(guī)律，實現(xiàn)人的身心全面健康發(fā)展的心理學概論。

第一，動機理論。任何人的舉動起初都有一個明確的目的導向，人們將這個導向便稱之為“動機”。據(jù)調查剛踏入大學的新生，較于高中時期繁忙的學業(yè)負擔，在經(jīng)歷高考后產(chǎn)生放松懈怠的心理及面對自由散漫的新環(huán)境使大學新生對學習的熱情早已消失殆盡，此時教師作為學識之舟的擺渡者給予學生一個適當?shù)膶W習動機，就會大大改善目前大學新生追求享樂的現(xiàn)狀。高校輔導員和班主任在大學生學習引導方面承擔著重要的督察作用，以思政學理為基礎熟練掌握相關心理學的實踐教學，注重教學內容和形式創(chuàng)新，有助于推動學生追求上進的指向。

第二，遷移理論。大學教育的主要使命之一就是實現(xiàn)大學生從學生階段到社會人角色的轉變，這是促進青年學生全面成長成才的關鍵時期，也是為社會輸送人才保障的準備階段，是學習能力向工作能力綜合發(fā)展的過渡，這總的來說是一場人生質變的修行。高校思想政治教育工作者如果能在這一角色塑造過程中給予大學生針對性的社會化指導，舉辦相應的社會化理論性的講座，就會在大學生遷移能力的培養(yǎng)上發(fā)揮積極功能。

2 高校思想政治教育與教育心理學相結合的可行性

2.1 發(fā)揮主導性實現(xiàn)內在動機

教育心理學的思想主要是遵循人的內在心理發(fā)展規(guī)律開展教學，即在教學內容上要求簡明化，在遵循人的成才成長規(guī)律的前提下，將教學內容中最關鍵的要素予以凝練通俗化，將日常話語提升為學理化，滿足人不同的內在發(fā)展需求。《思想政治教育學原理》（第二版）中，闡述思想政治教育則是以特定的政治觀點、思想觀念和道德規(guī)范以及價值取向為指導，對不同的社會群體進行有目的、有計劃、有組織的教育予以施加影響，以使其行為符合特定社會的普遍要求。從內容上，兩者都注重內化功能的發(fā)揮影響外在。我們要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，切實在課堂教學中實現(xiàn)培育大學生樹立正確三觀的內在目標。大學生思想政治教育過程中有效融入教育心理學的基本原理和方法論，在遵循大學生心理發(fā)展客觀規(guī)律的基礎上不斷挖掘個體主觀能動性，更好的認識自身改造自身，有助于不斷提高思想政治教育的親和力和實效性。

2.2 促進人的全面發(fā)展

教育心理學遵循人的發(fā)展規(guī)律，注重挖掘學生潛在的能力，根據(jù)學生的實際需求將教育活動分類為德育、智育、體育、美學和勞動等五個方面，其目的是促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。教育心理學強調人的知行合一，注重人的能力得到最大程度提高。思想政治教育的宗旨即發(fā)揮教育功能和思想價值的引領，不僅要解決學生成長過程中出現(xiàn)的人生觀和價值觀問題，更重要的作用是通過積極正面的思想文化引導學生親身感悟社會主義主導意識形態(tài)教育，從而實現(xiàn)個人理想信念的升華。教育心理學主張在遵循人的心理自然發(fā)展規(guī)律的基礎上加以激發(fā)潛能的理念，與思想政治政治教育提出尊重個體主體性的前提下加以正確引導的教育方式具有一致性。因此，從根本任務和最終目標上來看，兩者都致力于追求人的全面發(fā)展。

2.3 強調積極的導向功能

教育應該遵循人的成才成長規(guī)律，追求人自身和諧自由的發(fā)展。教學活動是教育主客體之間相互學習、相互提高的互動過程，教師應貼近學生實際生活當中，圍繞學生、關心學生、服務學生，嘗試走入學生內心世界，感悟學生的所需所感所想，結合心理特性以正面教育作為引導的方向，我們要依據(jù)時代要求因勢利導、因事而化、因時而進，啟發(fā)學生正面探索自身潛能，以春風化雨潤物無聲的方式讓學生自覺接受教育理念的浸染，從而激發(fā)學生自我教育的意愿。思想政治教育堅持弘揚主流價值觀和傳播正能量，體現(xiàn)在具體的方式方法即正面宣傳、積極引導。高校承擔著以文化人以文育人的使命，應發(fā)揮自身優(yōu)勢主動拓展社會實踐活動平臺，發(fā)揮志愿服務實踐育人功能，踐行立德樹人的精神追求，培育學生樹立樂觀向上的積極心態(tài)。因此，以教育心理學所提倡的積極教育理論為學理支撐，對于完善高校思想政治教育革新有重要的學科建設功能，通過遵循心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律進行正面的積極引導，從而全面培育學生的綜合能力，最終實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。從功能效用上看，二者的價值是相通的。

3 教育心理學在高校思想政治工作中的應用

3.1 營造融洽的師生環(huán)境

教育心理學研究者認為，教育活動中師生關系是人際關系的最重要構成部分。師生之間保持友愛和諧的關系，能夠實現(xiàn)師生之間情感的雙向溝通，對于教育主客體之間而言，有助于教師更加細致的掌握學生的情感變化，也有助于學生從教師的處境出發(fā)變得更加理解教師，從而為實現(xiàn)課堂教學的理想效果提供有益補充。而要想營造融洽的師生關系，教師應著重從以下兩方面入手：

首先，與時俱進革新教育理念。傳統(tǒng)的教學理念以教師為中心，沒有充分尊重學生的主體地位，忽視了學生在課堂上的自主權，使得學生習慣于被動接受知識，缺乏培育獨立思考能力的場域，課堂教學質量不佳。為了達到營造師生融洽的氛圍，教師應及時轉變教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，采取符合時代要求和學生實踐需求的教學理念進行教學。同時，教師應承認學生主體性，主動拉近與學生距離，切實掌握學生的個人愛好和需求，與學生構建一種自由平等的交往關系，真正成為學生成長路上的良師益友。

其次，對學生抱有美好愿景。教師對學生的期望值高低，與教學過程中學生接受教育效果的強弱有一定的關聯(lián)性。為促進學生能夠朝著正確的發(fā)展道路前進，教師應明確教育的發(fā)展目標，充分關注學生各方面的成長，引導學生全面發(fā)展，使得學生在與教師雙向情感輸出時，切實感受到來自教師的親切關懷，并將這種關懷內化為自身進步的精神力量，增強思想政治教育的親和力，提高學生課堂效果的質量。與之相反，教師對學生期望值過低也會朝著不利的方向發(fā)展。因此，教師應對每個學生都保持較高的期盼，使學生親身感受到來自于教師對他們的關心和期待，同時因人而異制定不同層次的期待目標，從而讓每個學生都能夠在學習中體驗到成功的喜悅，不斷增強師生之間溫情的關系。

3.2 運用科學的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法通常為指導性和說教型教學，“我說你聽”式，即教師預先熟悉好教材內容備好課件，課堂上將知識“一股腦”直接“灌輸”給學生，定時定量的完成教師的教學任務。在這種教學方式下，教師在課堂中處于主導地位，學生處于弱勢地位，缺乏調動學生主體性的學習熱情，課堂效果不盡人意自然可想而知。在這種形勢下改革迫在眉睫，教育心理學系統(tǒng)性的建構打開一方新天地，教師可靈活運用相關心理學理論知識結合實踐，積極對課堂教學形式進行創(chuàng)新，有效提升課堂吸引力和趣味性，引導學生能夠自主參與到課堂學習之中，使得每個學生都能保持飽滿的學習積極性。

3.3 打開心靈溝通的方式

古語云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”?！皞鞯馈笔堑谝恍缘模山逃^程中教師不僅僅是學生知識的傳授者，更是學生理想信念的塑造者，教師應發(fā)揮“大思政”課堂的潛移默化，叩開學生的心扉與之對話，提升自主學習的需求以及心靈力量的全面彰顯。習近平總書記在全國教育大會上強調：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。培育擔當民族復興大任的時代新人才是教育現(xiàn)代化的最終目的和歸宿，新人必須有新的溝通方式，新時代對其提出了更高的要求。新時代自媒體如雨后春筍般瘋狂生長，當代大學生是新媒體的主要受眾，如微信、QQ等平臺是他們進行社交的主要渠道，人與人之間的交往更多的從線下的面對面搬到手機熒屏上來，當學生通過微工具向教師尋求幫助時，教師首先要熟練掌握新時代網(wǎng)絡流行話語的方式方法和深層意蘊，同時充分照顧到隔在熒屏另一端學生的情緒波動，隨后再對學生進行有效心理疏導，引導學生以正確的心態(tài)去面對生活困境，以積極的態(tài)度去解決問題，幫助學生重新樹立陽光、樂觀的心態(tài)。

4 教育心理學對高校開展思想政治教育的意義

第一，有利于思想政治工作的開展。教師靈活運用心理學知識引導教育學生，對于高等院校有效地開展思想政治教育具有重要的實踐價值。伴隨經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術革命的創(chuàng)新，大量涌入西方文化的沖擊和網(wǎng)絡輿論的誘導，使得學生的思想和心理被眾多良莠不齊的信息干擾，這些信息錯綜復雜甚至會與我國主導的意識形態(tài)教育形成強烈的反差，多數(shù)大學生深受侵蝕僅根據(jù)自己的直觀想法做出反應，毫無理性可言。毋庸置疑，這對高校思想政治工作的開展帶來一定的阻力。因此，面對新時代新情況新問題，高校教師要在傳統(tǒng)的管理方式方法上突破創(chuàng)新，做到與時俱進。那么在高校大學生日常學習生活中，采用教育心理學的相關方法論對學生進行心理疏導和溝通引導就顯得尤為重要。

第二，有利于增強育人形式的科學性。在踐行教書育人時，教師以教育心理學常識為輔助手段，不但可以有效疏導解決學生的心理困惑，還能全面掌握學生的現(xiàn)實狀況，因人而異注重提升教育方式的針對性和科學性，實現(xiàn)育人整體水平的提高。因為矛盾無時不有、無處不在，我們要充分開發(fā)利用教育心理學的場域，教育活動全程都可以行之有效的運用心理學知識。以育人為本，運用教育心理學可以潛移默化的改變學生對事物原本的看法，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升思想政治教育的育人功能。

（作者單位：中國礦業(yè)大學（北京）馬克思主義學院）